“雙減”政策下教師如何更好地“放飛”學生？

黃愛華

摘要：在“雙減”教育理念下，教師要注重在中學課堂教學中實施減負增效的策略，在減輕中學生學業負擔的同時，努力提升教學效率，貫徹落實素質教育理念。本文主要是針對中學課堂教學減負增效策略展開分析，希望為廣大同仁提供一定的借鑒之處。

關鍵詞：中學課堂教學;雙減;策略

引言：在“雙減”教育不斷深化的背景下，中學生的減負工作再次成為探討的重要問題。在中學階段，由于學生面臨升學的壓力，導致課業的負擔過重，嚴重影響了學生的身心健康發展。因此，實行減負工作是當下中學教學的工作任務之一，能夠有效推動素質教學的改革，給全社會樹立科學的教學觀，這對于人才的培養有著重要的意義。

一、“雙減”政策給中學生學習和成長帶來的變化和挑戰

中學生剛從小學升入初中，對于學習的抗壓能力較低，但目前我國對于學生的考核標準仍然采用試卷考試的方式，雖然當前基礎教學在減負三十條的影響下已經逐漸將教學重點轉向素質教育，但由于傳統教育思維的影響，教師還仍然將教學重點放在了學生的解題能力上。在課堂教學中采用傳輸式教學將知識傳授給學生，讓學生通過死記硬背的方式記憶知識，這樣的教學模式下學生的學習卻始終處于被動狀態，學生的學習壓力和緊張程度都過高，特別對于承受能力偏低的學生，很有可能會對其身心造成不良的影響。減負并不是說要讓學生不學習自由玩耍，而是說需要以素質教育為基本，將教學中一些超出教學大綱范圍額外增加的一部分知識去除掉，在課后作業中只讓學生做有代表性的基本題型，降低學生的作業負擔，對于文科教學需要背誦的內容來說也應當讓學生先理解背誦的內容，根據理解降低背誦難度降低學生的學習壓力。當前學生的學習負擔壓力過大，大量的學習任務超過學生的可承受范圍，學生將全部精力都投入到學習中，沒有自主發揮的時間與空間，導致學生的德智體美勞無法得到全面的發展。所以當前教學就要想辦法將這些不必要超額的教學任務刪除，為學生留下充分的課余時間，還保證了學生的學習效果，也同樣促使學生可以達到德智體美勞的全面發展。

另外，現在的中學生沒怎么吃過生活的苦，社會歷練的也比較少，獨立自主的能力也比較差。“雙減”政策的到來，對他們來說無疑又是一個艱難的挑戰！

二、“雙減”教育背景下教師要如何應對學生學習和成長的新局勢

（一）與學生多一些情感溝通，建立彼此信任的紐帶

情感溝通是教育教學工作中不可忽略的重要模塊。曾還記得，去年的金秋十月，帶著學校的委托——家訪班級的待優生：張同學。該生從不主動和大家交談，作業經常不完成，學習成績中下游，典型的內向型男孩。經過家訪面對面高效的情感溝通，了解得知他是單親家庭，從小缺乏父愛，不善交際，還沉迷電腦游戲等等。最后，我們從家庭和學校兩方面攜手努力想辦法，一是合理安排學習和游戲時間，家長監督。二是我從班里找了學習好的同學帶動他一起學習，同時交代老師們對張同學在校生活多一些關心照顧。經過我們老師、同學還有家長一個學期的密切配合，張同學的學習狀態已經有了明顯的好轉，感受到身邊的人都在關心幫助自己，張同學也更加信賴我們老師，發自內心努力完成老師們的各項學習任務，學習成績也進步到中等水平。這一教育案例也讓我深刻明白教育的關鍵是要與學生多一些情感溝通，建立彼此信任的紐帶，為學生的學習和成長提供源源不斷的動力。

（二）努力構建“雙減”課堂

1、加強學科教學研究，嚴格落實集體備課制度。

“雙減”政策之下，對教師的課堂管理水平和教學質量提出了更高的要求。學校的教育教學工作都是圍繞學生和學科而進行的，因此為了打好“有準備之仗”，全體教師必須做到 “功夫在課前”。一方面，要加強學科知識和學情的分析，認真鉆研教材，了解學生的學習現狀和特點;另一方面，要進一步堅持和完善集體備課制度，通過集思廣益、分工合作的工作方式，提高備課的專業性、有效性、針對性，從而為課堂教學奠定基礎，提供充足的儲備保障。在進行集體備課時，主備教師要對教材的編排意圖、重難點學習知識、教學注意事項進行深入而系統的研究，其他教師要在深入研讀新課程標準的基礎上，就學科教材以及如何加強學生基礎知識鞏固的方法進行廣泛交流探討，并形成切實可行、詳細具體的教學方案。教師還要就“雙減”政策下如何提高課堂教學效率、如何為學生設計團體活動、如何更加合理地進行作業布置等進行研討，促使 “雙減”政策全面落實到各項教學活動中。集體備課除了要遵循“各抒己見”的原則，還要堅持“全員參與”“效益優先”的原則。因此，每次備課都要明確分工、責任到人，當觀點出現爭議時，要按照“效益優先”的原則，選擇更有利于提高課堂教學效益、更有利于學生發展的觀點、策略、方法。

2、努力提高信息技術運用能力

信息技術與教育的深度融合是新時代教育發展的基本趨勢，提高教師的技術運用能力是信息化時代教育發展的必然選擇。當前“元宇宙+教育”興起，數字技術在教育領域快速發展，人工智能、區塊鏈、大數據等技術深刻改變著教育理念、教學形態和育人方式。教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出，教育信息化是教育系統性變革的內生變量，對教育現代化發展具有支撐引領作用?！半p減”政策提出“提升教育教學質量”意見，要求“優化教學 方式，提升學生在校學習效率”。對教師而言，“現代信息技術可以賦能、可以賦權，將帶來教育革命性的變化，一定要增強敏感性和預見性，不能再打被動仗”。一方面，教師應樹立信息技術賦能教育發展的理念?！半p減”政策背景下的信息化時代，教育環境、教育對象、教學條件和教學方式都面臨著變革，勢必要求教師應具備自覺更新教育觀念的理論自覺和提升信息技術素養的教育行動。另一方面，教師應增強信息技術的運用能力。現代信息技術迭代更新周期日漸縮短，教師應與時俱進不斷提高現代信息技術的運用能力，學習使用“VR”等新的技術媒介構建探究式、交互型、情景化的3D虛擬課堂，通過信息化的教學模式提升學生的科學素養。

（三）構建新型作業模式

1.強化作業針對性

布置作業時要做到有的放矢，除了關注課本知識，更要關注學生個體的差異性，因為不同的學生對相同知識的掌握存在一定差距，如果布置作業時“眉毛胡子一把抓”，絕對會使學優生“吃不飽”，學困生“難消化”。

教師應該根據學生對知識的接受水平和解決問題的能力，在認可學生差異性的前提下，分層布置作業，讓每一個學生都能感受到教師對自己“特別的愛”。

對于特別優秀，或者特別偏科的學生，我都會不定期給他們單獨布置一些作業，這樣，會讓優秀的更優秀，也不會讓學困生學得很吃力。

2.科學批閱

對于學生作業的批閱，部分教師比較粗放，或者沒有批閱等級，或者沒有批閱評語，或者沒有批閱時間。學生看到教師作業批閱如此粗放，做練習自然也會敷衍。教師布置作業的目的，除了讓學生鞏固課本知識外，一個更重要的作用就是掌握學情，便于進行教學診斷，從而調整教學思路，提高教學技巧，讓課堂教學更加高效。

教師是學生的榜樣，要想學生作業認真細致，教師一定要精批細閱，對于存在的問題，一定要指出來，并要求學生及時訂正。教師在批閱作業時都應該給學生一個評價性語言，哪怕簡單的“你真棒”，也會讓學生備受鼓舞。批閱完畢，對于典型的錯題，教師一定要督促學生收納到錯題集中，并引導學生舉一反三。

綜上，結合“雙減”政策的要求，將課堂教學改革、作業設計改革、以及家校協同育人機制納入教研體系中，將會更好地促進教師專業素養提升，從而讓教師們更好地“放飛”學生。

參考文獻：

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