跨班區(qū)域游戲我做主

鄧惠君

摘要：3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：幼兒學(xué)習(xí)主要借助的是直接經(jīng)驗(yàn)，一般在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中開展，從這就體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“在學(xué)習(xí)中做游戲，在玩鬧中學(xué)習(xí)，也在生活中學(xué)習(xí)”。幼兒開始這樣的學(xué)習(xí)才能保證一定的趣味性，收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果，便于幼兒學(xué)有所獲。區(qū)域活動(dòng)是幼兒集體活動(dòng)中的拓展形式，是按照幼兒的個(gè)性與學(xué)習(xí)需求開展的，能為幼兒提供自主探索的實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，當(dāng)然這也是幼兒園實(shí)施教學(xué)的重要方式之一。雖然區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中有至關(guān)重要的位置，可伴隨著活動(dòng)開展的不斷深入，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的區(qū)域自主活動(dòng)幫助幼兒收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常有限，容易浪費(fèi)主題探究資源，不利于幼兒的交往，當(dāng)然教師在教學(xué)中對(duì)教育資源的運(yùn)用也有不合理的點(diǎn)，那么幼兒教師就應(yīng)該充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，實(shí)施同齡跨班、異齡跨班以及班班互換等開展自主探究式教學(xué)，提高自主教學(xué)活動(dòng)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;跨班區(qū)域活動(dòng);自主游戲教學(xué)

一、跨班式自主游戲活動(dòng)的實(shí)施方式

1.同齡跨班

同齡式自主游戲活動(dòng)就是相同年齡的幼兒摒棄班級(jí)界限實(shí)施的自主游戲，在自主探究、自由交流中開展的游戲活動(dòng);一樣年齡的幼兒有著相似的性格特點(diǎn)和相近的發(fā)展區(qū)，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合幼兒的個(gè)性與教學(xué)需求給幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，滿足幼兒的發(fā)展需求，那么開展同齡式自主游戲活動(dòng)，比如可以借助家鄉(xiāng)的騎樓街為主題，這個(gè)主題來自幼兒的生活中，幼兒教師開展的游戲活動(dòng)要以幼兒的興趣愛好與探究點(diǎn)為支撐，圍繞這些重點(diǎn)和幼兒一同探討主題構(gòu)架，并在這個(gè)探索的過程中，引導(dǎo)幼兒和教師一同搜集資料，并各自闡述搜集主題資料的探究結(jié)果，每個(gè)平行班這樣就形成了多個(gè)不同的主題：例如騎樓街的樓，騎樓街的文化，騎樓街的民間藝術(shù);在這個(gè)基礎(chǔ)上，開展同齡跨班自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒結(jié)合自己的興趣愛好選擇適合的主題區(qū)域，經(jīng)過對(duì)騎樓街進(jìn)行觀察、探究、感受與合作，為幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重與不同班級(jí)同齡伙伴間的團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而提高其社會(huì)適應(yīng)性和團(tuán)結(jié)的精神。

比如，幼兒園某個(gè)大班對(duì)騎樓街的民間藝術(shù)感興趣，通過觀察一個(gè)老照片，里面有個(gè)老爺爺正在制作木屐，背景墻上能看到掛滿了各種各樣的木屐，通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)老爺爺制作的鞋子和平時(shí)人們穿的鞋子不同，激發(fā)了幼兒的好奇心理，想要探索具體的因素，就會(huì)有探究的欲望，產(chǎn)生很多疑問，那么教師就可以給幼兒布置回家與父母查詢相關(guān)資料的任務(wù)，嘗試?yán)L畫思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行聯(lián)想，這樣容易提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣，那么教師就可以就這個(gè)點(diǎn)組織一個(gè)民間藝術(shù)博物館，有利于人們更好地傳承民族文化。另一個(gè)大班對(duì)騎樓的建筑感興趣，并進(jìn)行了研討，在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)搭建騎樓。平行班選區(qū)的時(shí)候，幼兒可以互相帶領(lǐng)其他班的孩子參與進(jìn)來，這樣拓展了幼兒的視野，通過幼幼互動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往、語言表達(dá)等能力。

2.異齡跨班

異齡跨班式自主游戲活動(dòng)就是不同年齡的幼兒進(jìn)行自由探索，進(jìn)而感受其中樂趣的探究活動(dòng)，異齡跨班式自主游戲活動(dòng)是相同年齡開展的區(qū)域活動(dòng)，有一定的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)。借助異齡跨班式活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良好的交往，經(jīng)過混齡小伙伴的交往，拓展混齡幼兒的活動(dòng)空間，在混齡區(qū)域項(xiàng)目中融入一定的趣味性，遵守科學(xué)合理的混齡活動(dòng)指導(dǎo)原則，順應(yīng)指南中五大領(lǐng)域的教學(xué)要求與實(shí)際幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同主題的戶外自主區(qū)域活動(dòng)，例如野戰(zhàn)區(qū)，野炊區(qū)，表演區(qū)，戰(zhàn)地醫(yī)院，騎車區(qū)，沙池等。

在中國(guó)幼兒的成長(zhǎng)期間，不論是家庭教育或是學(xué)校教育，女性的角色都是比較重要的，可也正是這樣的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致幼兒缺乏陽剛之氣，人們的陽剛之氣需要后天的養(yǎng)成，那么幼兒教師就要給幼兒提供充足的精神空間，便于給幼兒的陽剛之氣提供養(yǎng)分;教師利用本園戶外的資源，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲活動(dòng)。例如大班的幼兒在野戰(zhàn)區(qū)游戲期間就可以制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲬?zhàn)方案，保證在游戲中發(fā)展走、跑、跳、鉆、爬、躲閃等基本動(dòng)作，又通過不同年齡間的相互合作，通過大帶小，幼兒在這個(gè)游戲的過程中能不斷提高關(guān)愛、照顧他人的能力，又發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力。當(dāng)然教師也可以主動(dòng)組織與陽剛相關(guān)的游戲，邀請(qǐng)父親來園參加活動(dòng)，不單單能增加親子互動(dòng)，還能拓展異齡的交往頻率。

3.班班互換

班班互換就是以幼兒的探索需求為主，結(jié)合實(shí)際情況交換班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行的主題探究，參照幼兒的年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)，確定主題探究的時(shí)間，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。那么教師想要拓展主題騎樓街的知識(shí)，就要合理使用幼兒的學(xué)習(xí)資源，盡量把其作用發(fā)揮到最大，重視鍛煉幼兒對(duì)相關(guān)資料的搜集能力，經(jīng)過分析信息，提高化解問題的能力，在一定的時(shí)間中通過討論師幼感興趣的主題，確定這個(gè)主題的場(chǎng)所。把幼兒的東西帶到新的環(huán)境中進(jìn)行主題探索，結(jié)合之前班級(jí)的新研究點(diǎn)，實(shí)施深層的主題研究，有助于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力以及探究主題的能力，并且班班互換能把教育資源利用到最大。

結(jié)論

幼兒在跨班自主游戲活動(dòng)中結(jié)合自己的興趣愛好選擇場(chǎng)所，通過自主探索、學(xué)習(xí)，提高其參與游戲和創(chuàng)作的積極性與動(dòng)力，還能拓展幼兒的交往頻率，也能幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲學(xué)習(xí)樂趣。不局限于班級(jí)的活動(dòng)也能滿足幼兒的不同需求，重視其個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更多自主活動(dòng)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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