高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

宋維龍

摘 要：當(dāng)前教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而新的理念的推廣和踐行對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊和挑戰(zhàn)，更多的教師開始立足于學(xué)生個(gè)性化成長實(shí)際需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文已高中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，針對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開探究，并提出幾點(diǎn)相關(guān)策略，希望能夠真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為高中教育階段的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著重要意義，是學(xué)生抽象思維向理性思維過渡的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采取多元化教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)置懸念導(dǎo)入

問題是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生認(rèn)識到問題的前提，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，通過思考、探究和解決，真正把握住知識的精髓和奧義。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要重新優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，借助課堂導(dǎo)入引出探究問題，讓學(xué)生在熟悉的情境中對問題產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。以人教版高中數(shù)學(xué)高二選擇性必修1《空間向量基本定理》教學(xué)為例，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)先引入舊知識，落實(shí)“溫故而知新”，“同學(xué)們在平面向量中，我們學(xué)習(xí)了平行向量的基本定理，請大家回憶相關(guān)定義內(nèi)容。”學(xué)生通過回憶和討論復(fù)習(xí)之前的舊知識，教師則順勢引出本課主題，并設(shè)置懸念為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)“如果將平面向量推廣到空間向量，請大家思考平面向量基本定理，在空間中是否成立？”學(xué)生則以問題為線索繼續(xù)展開討論，在自主思考和探究中，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。

二、突出教師引導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

探究式課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效渠道，但由于學(xué)生的思維能力存在不足，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探討時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，必要時(shí)可以為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助[2]。由此，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在自主思考問題、解決問題中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。以人教版高中數(shù)學(xué)高一必修2《用樣本估計(jì)總體》教學(xué)為例，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探討的機(jī)會，并突出自身引導(dǎo)者身份啟發(fā)學(xué)生的思維，如教師利用多媒體展示當(dāng)?shù)亟粋€(gè)月時(shí)間內(nèi)的天氣情況，以此來創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：同學(xué)們，根據(jù)當(dāng)?shù)亟粋€(gè)月的天氣情況，大家可以了解的什么信息？學(xué)生可以借助已掌握的知識，可以了解到天氣的時(shí)間段、總天數(shù)、高溫天氣數(shù)等信息。接著，教師給予學(xué)生10-15分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)其閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)其中的知識，掌握頻率的計(jì)算公式。隨后，教師提出問題：請大家結(jié)合教材中的內(nèi)容展開思考，當(dāng)?shù)亟粋€(gè)月天氣中高溫的頻率如何計(jì)算？學(xué)生則可以借助教材中的公式來計(jì)算問題并得出結(jié)果，教師要給予學(xué)生反饋的機(jī)會，鼓勵(lì)其說一說觀點(diǎn)和解題思路。基于此，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生可以掌握正確的計(jì)算方法，過程中不僅可以經(jīng)歷自主思考，還學(xué)會自主思考、自主解決問題的根本方法，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

三、開展合作探究，不斷強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于運(yùn)用其解決實(shí)際問題，因此在課堂中教師要重視訓(xùn)練活動(dòng)的開展，以探究問題為背景，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料或已有的知識，仔細(xì)分析各類問題并解決[3]。這一過程中，教師要重視與學(xué)生展開積極的交流，幫助其形成正確的團(tuán)隊(duì)合作意識。小組合作學(xué)習(xí)是較為有效的方式之一，通過討論和分析學(xué)生可以強(qiáng)化自身的思維能力，并在鍛煉和應(yīng)用中獲得更多的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在自主分析中遇到問題時(shí)，可以積極尋求他人的幫助，借助集體智慧來攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。以人教版高中數(shù)學(xué)高一必修1《任意角和弧度制》教學(xué)為例，在向?qū)W生講解任意角這一概念時(shí)，教師要先結(jié)合探究問題的復(fù)雜程度，將學(xué)生劃分為4-6人的小組，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開探究，如利用多媒體展示鈍角，通過圖片讓學(xué)生明確角的頂點(diǎn)、始邊、終邊的含義，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。接著提出問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論。基于此，緊扣“任意角”的概念引導(dǎo)學(xué)生合作交流，不僅可以強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，還能在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

四、構(gòu)建多元課堂，突出學(xué)生主體

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面開展，除了上文中闡述了三個(gè)方面外，教師還要重視多元化課堂的構(gòu)建，真正做到“以生為本”。具體來說：首先，教師在課堂中應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開探究，讓課堂教學(xué)更具針對性，避免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間做無用功。其次，教師在向?qū)W生傳遞知識的同時(shí)，還要注意誘發(fā)其自主學(xué)習(xí)情感。換而言之，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)參與到小組合作及課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果自然會得到提升。最后，教師在課堂中要結(jié)合知識點(diǎn)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，過程中要重視與學(xué)生展開互動(dòng)，如當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，教師要適當(dāng)給予提示，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自信心，更好的迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語

總的來說，學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)借助多元化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入及課堂結(jié)構(gòu)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式突出自身主體地位，并通過練習(xí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李鴻乾.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2021（89）：67-69.

[2]陳廣存.創(chuàng)新環(huán)境下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（33）：55-56.

[3]邱尚程.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（24）：48-49.