探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法

李玉花

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思維和邏輯性的重要階段，教師要在傳授基本知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使他們在思考中把握數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，從而提高學(xué)習的質(zhì)量。教師可以運用多媒體技術(shù)，分層教學(xué)，結(jié)合生活實際，開展探究活動，引入游戲，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;獨立思考能力;養(yǎng)成方法

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多邏輯知識，要求學(xué)生有一定的獨立思維能力，以加深對一些理論知識的認識，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，就要找到一種科學(xué)的教學(xué)方式。本論文以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力為目標，從提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等方面進行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自控力

很多學(xué)生在學(xué)習時會遇到各種各樣的問題。如，學(xué)習基礎(chǔ)尚未鞏固就升入較高年級，面對難度加大的問題，學(xué)習時相當吃力。有的學(xué)生會因此尋求他人幫助，表明困惑，努力解決。也有部分學(xué)生在遇到難題時自制能力較差，直接照抄參考答案，或是在網(wǎng)上搜索答案，直接抄寫。這樣的形式確實可以讓學(xué)生很快完成作業(yè)，卻會對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生極大的危害，也與教育的初衷背道而馳。若是學(xué)生長期依賴答案，會讓學(xué)生失去自主學(xué)習的能力，使學(xué)生無法提高自身的學(xué)習成績。教師若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種行為，一定要進行正確的引導(dǎo)，也不能一味地批評，而應(yīng)采用合適的方式端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生的自控能力。學(xué)生在遇到難題時應(yīng)自主嘗試，解答錯誤也沒有關(guān)系，應(yīng)養(yǎng)成好習慣，擁有自控能力。若是學(xué)生無法做到這一點，那么學(xué)生的學(xué)習道路必然充滿波折。

（二）缺乏良好的課堂氛圍

受應(yīng)試教育影響，仍然有部分教師在教學(xué)時采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式照本宣科講解課堂內(nèi)容，使得整個課堂展現(xiàn)出極枯燥乏味的氛圍，難以吸引學(xué)生注意力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都以教師為中心，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動地聽，使得學(xué)生無法感受到學(xué)習的樂趣，教師也難以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。在這樣的情況下，教師應(yīng)積極求變，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在講述知識點時改變自己的方法，讓知識點能夠真正吸引學(xué)生。小學(xué)生年紀較小，對很多東西很陌生，在課堂學(xué)習時也難以消除緊張感，若是知識點始終枯燥乏味，學(xué)生很容易學(xué)會就忘。教師一味地向?qū)W生灌輸知識點，學(xué)生也很容易產(chǎn)生反抗心理。久而久之，教學(xué)效果不僅難以提升，反而會出現(xiàn)效果極差的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)目標不明確

教師設(shè)置合適的教學(xué)目標，也可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)在教育教學(xué)中幫助學(xué)生建立良好的思維能力與思考能力，而不是簡單地傳授知識點，只有讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)生才能夠在學(xué)習中獲得良好的體驗，提升學(xué)習效率與質(zhì)量。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，更關(guān)注知識的積累量，常常會忽視幫助學(xué)生建立學(xué)習思維的重要性，使教學(xué)過程主次不分，目標模糊，無法提升教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)時期，學(xué)生年紀較小，一切都處于發(fā)展階段，教師若能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習思維，可以促進學(xué)生之后的學(xué)習與成長。首先要做的就是設(shè)置合適的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式與學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，為學(xué)生打下堅實的思維基礎(chǔ)。若無法做到這一點，那么學(xué)生會在之后的學(xué)習中產(chǎn)生更多的問題，沒有思維基礎(chǔ)，一切都是空中樓閣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）合理利用多媒體技術(shù)

教師可以借助多媒體技術(shù)將課程中抽象的內(nèi)容通過具體的視頻和圖片展現(xiàn)出來，直觀展現(xiàn)知識內(nèi)容。利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)直接搜尋能夠直觀講解部分知識點的視頻，將其與課件進行有效融合，在課件中將視頻中沒有講述完整的內(nèi)容進行補充和拓展，形成完整的教學(xué)過程，利用一種容易理解和感興趣的方式將知識點通過另一種形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)抽象理論的具象化。針對較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將視頻拆解為多個小視頻，在講解完一個小知識點后進行專項訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識后進行下一項教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，將視頻內(nèi)容與教學(xué)方式相融合，實現(xiàn)高效教學(xué)模式，提升學(xué)習效率。

（二）實施開展分層教學(xué)

教師在設(shè)計思考問題時需要充分考慮其個體差異性，按照思考能力選擇合適的問題難度，通過設(shè)置差異化問題確保每名學(xué)生都能夠在正確問題的引導(dǎo)下實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。在設(shè)計問題時，教師可以將問題的考查點設(shè)計在概念的拓展和應(yīng)用等方面，針對基礎(chǔ)學(xué)習能力較弱、理解能力較差的學(xué)生，可以讓其思考關(guān)于概念的應(yīng)用型問題，以應(yīng)用題目為主引導(dǎo)其鞏固基礎(chǔ)知識，加深對概念意義和用法的理解;針對具有一定學(xué)習能力的學(xué)生，可以為其設(shè)計概念的拓展型問題，引導(dǎo)其在獨立思考的情況下完成知識的有效拓展。

（三）積極開展探究活動

教師可以在課堂教學(xué)開始前將預(yù)習的任務(wù)交到學(xué)生自己手中，令其自行收集與本課程有關(guān)的資料并進行思考與理解，完成知識的初步掌握。在基本預(yù)習階段完成后，教師可以設(shè)置探究小組，借助團隊的力量完成自主理解內(nèi)容的驗證，合作探究出科學(xué)的、高效的知識整理方法，為提升學(xué)習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)中將整理的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思考方向，營造良好的獨立思考能力的養(yǎng)成模式。

（四）與實際生活相結(jié)合

教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好在日常生活中挑選一種有趣的現(xiàn)象或話題，設(shè)計一個生活中常見的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)其根據(jù)該問題內(nèi)容進行獨立思考和自主探索。教師可以將生活中的物品直接帶入課堂中，在講解理論內(nèi)容時直接利用該物品進行演示，可以讓學(xué)生各自拿著自己的物品進行對比和分析，通過思考的方式逐步掌握部分規(guī)律，在獨立思考中獲取知識從而獲得成就感。教師可以利用這一體驗引導(dǎo)其積極主動地探索更多數(shù)學(xué)概念，不斷完善知識體系。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的獨立思考能力能夠促使其不斷提升對基礎(chǔ)知識的掌握程度，不僅有助于提升學(xué)習成績，還能夠為其他知識的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。教師需要將培養(yǎng)和鍛煉獨立思考能力作為重點工作內(nèi)容，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更加全面、立體的思維模式，促使其對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加透徹的理解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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