區域融合視域下的青少年研學資源整合與設計
——以運城市為例

關彩霞，宋君玲

（廣州中醫藥大學，廣東廣州 510006）

為提高我國中小學生核心素質教育，國家鼓勵和支持青少年的研學教育，指出研究性學習是“學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑”[1]。我國多數地區研學資源豐厚，但缺少區域統一規劃的“聚合性”。在組織策略上，應融合區域內研學資源，歸納特征，提亮特色，立足本土，利用地緣親近的心理傾向，為啟動青少年研究思維播下一粒種子。

運城市位于黃河以東的關中地區，因“鹽運之城”得名。地理資源以白色“鹽湖”為特色，現代鹽業不限于提煉食鹽，還拓展了鹽湖旅游、多種化工產業。因位于黃河沖積平原，地野肥沃，是省內重要的糧食作物區。南面中條山綿延橫亙，內藏國家級自然森林保護區。中條山以南，清澈的黃河小浪底水庫點綴其中。全市現共有全國重點文物保護單位102 處。這些珍貴的資源不僅需要保護和修葺，也需要傳承和弘揚。

一、運城市研學資源

運城市有代表性的地理地貌為鹽湖，擁有早期中原地帶的先祖文化、中古時期繁盛的歷史文化以及具代表性的關公“忠義”文化。結合全國重點文物保護單位進行梳理及整合，在民俗活動、歷史人文、建筑華章、科學探索、手工藝術等方面開展適合青少年的研學項目。

（一）民俗活動資源

運城市為典型的溫帶大陸季風氣候，四季分明，依托自然優勢，可進行鹽湖漂浮、滑雪、漂流等多項體育活動，資源豐富。頗具特色的是運城市永濟心意六合拳、永濟背冰、絳州鼓樂和鹽湖漂浮等民俗活動，蘊藏了“文武并重”的深刻內涵。

表1 運城市戶外運動內容

（二）歷史人文資源

運城市歷史源遠流長，這里人文厚積，人才輩出。中古續延其風，人文薈萃。他們開承的“以民為本”的思想和悲天憫人的情懷，深深地護佑著黃河臂灣里的一方人民。

在調查研究中發現，運城市歷史人文資源在發揮青少年教育方面，還存在著可深耕的廣大空間。匯聚區域內上古時期和隋唐時期的歷史人文資源，結合國學教育進行深耕細作，讓本土優秀文化在青少年心中扎下根基，激發青少年熱愛家鄉建設家鄉的自豪感和責任感。

表2 運城市豐厚的歷史人文資源

表2（續）

（三）土木建筑資源

運城市轄有國家級重點文物保護單位103 個，星羅棋布又相距不遠。以古建筑資源為例，有祠廟、樓、塔、院落等不同形式，體現古人智慧的同時，蘊含了古樸的宇宙陰陽觀和人文思想。在研學設計上，提煉出古建筑專題，著重考察建筑和地理環境的相似、建筑和制度的對話，建筑和人文的交融。以此引導中小學生通過建筑藝術對運城的根祖文化、關公文化、鹽文化等絢麗多姿的文化形態 進行深度解讀。

表3 運城市土木建筑

表3（續）

（四）科學探索資源

利用運城市氣候地理自然條件，討論其氣候特點，進而認識不同的氣候類型，加深對影響氣候因素的理解。結合歷山國家自然保護區，開展研學：對植物進行分類，觀察植物的生長環境，生命周期等；觀察保護區中動物的習性、居住地特點以及生命周期等。攜手地道中藥材產業、鹽湖化工產業，再衍生到和科技相結合的優勢經濟企業，如制版、電機、機械制造等。通過科學研究活動，體驗科技強國利民以及環境保護協同發展的理念。

（五）手工藝術資源

運城市不乏非遺民俗體驗傳承人，手工藝術資源豐富[2]。結合非遺民俗項目，現場演示和體驗剪紙、面塑、木版年畫、絳州橙泥硯等制作過程，感受藝術所傳遞的美好生活向往之情。可由學生自己設計，親手制作。欣賞蒲劇，了解藝術家精益求精、追求卓越的精神和其所展示的靈動之美.通過傳統民俗藝術的學習和傳承，培養古璞質美的藝術涵養，樹立中小學生“勞動創造美好生活”的理念。

二、研學設計

在研學設計上，結合文化境脈，將人文藝術和科學探究作為中小學科學教育的基本目標，并細化為具體內容和操作指南（表5 以鹽湖為例）。

表5 “鹽湖研究—— 鹽湖的特征和變化因素”教師指南

以“鹽湖研究——鹽湖的特征和變化因素”活動指南為例（見表6）。對問題如何提出，哪些概念切入，如何搜集相關信息、處理和分析以及如何評價和反饋等均需要專業的設計，體現出研學所具備的科學探究的過程性特征。例如鹽湖的問題提出、微量元素數據，使用設備、錄入模擬系統，觀察影響鹽湖特征變化的因素等。青少年通過研究，繼而認識溫度、藻類等因素的作用。

表4 研學設計——以鹽湖為例

三、結束語

綜上所述，我國地大物博，山河錦繡，各地區都有其獨具特色的研學資源。黃河之東的運城市因其特殊地理位置，中古時期的歷史人文繁盛，由此散落的文化遺跡，結合地理境脈、氣候資源、非遺項目等，拓展特色鮮明、主題多元的研學項目。

1.戶外活動依托自然資源，可選擇的項目較多，但傳統體育和民俗活動略為式微。應讓更多的青少年體驗傳統民俗的魅力與內涵，增強本土優秀傳統體育文化在青少年一代中的影響力。

2.科技研學較為薄弱，是我國青少年研學共同的痛點。可由教育部門牽頭，充分利用院所、企業的產學研優勢，“低下重心”降維開發適合青少年思維特點的研究性學習項目，共同搭建科技研學平臺，通過線上融合等方式開發有益的適合青少年的科學研究主題。

3.打造適合青少年的研學活動，重要的是體現出“研”學的探究性特點[3]。需集思廣益，經過專業的結構化設計，開發出操作性強的教師指南。通過多種靈活的形式，設計柔性的、可定制化的研學活動，挖掘潛在資源的優勢，逐漸形成適合青少年的區域性研學平臺。