高職院校中醫養生保健專業實訓中心建設的思考

□潘道友 駱清崗 李 濤 譚代代 錢伶敏 廖韌赟

黨的十九大報告提出實施“健康中國戰略”。習近平總書記也強調“沒有全民健康，就沒有全面小康”。國務院在中醫藥發展戰略規劃綱要(2016～2030年)文件中，指出要大力發展中醫養生保健服務，加大中醫養生保健技能人才培養力度。中醫養生保健在我國有著悠久的歷史傳統和深厚的文化底蘊，隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高、生活方式的改變，亞健康群體比例升高。尤其是2020年新冠疫情發生以來，中醫健康養生、防護保健等功能受到了更多人的關注。我校于2016年率先在全國同類院校開設中醫養生保健專業，培養了一批面向中醫藥健康服務領域專業技能人才，同時開始中醫養生保健實訓中心建設的探索。

一、高職院校中醫養生保健專業實訓中心建設現狀

(一)傳統中醫或針灸推拿專業實訓條件改造而來。在中醫養生保健專業納入教育部招生目錄之前，因國家健康產業發展對中醫藥健康服務技能人才需求和國務院“關于促進健康服務業發展若干意見”的積極促進作用，各職業院校紛紛開始探索嘗試中醫藥健康服務類專業人才的培養、培訓。但由于沒有成熟的專業建設經驗參照借鑒，部分院校參照中醫養生學或中醫養生康復專業的人才培養模式，在人才培養實施過程中，主要還是以理論教學為主、實踐教學為輔。基本在中醫學或針灸推拿專業的實訓室完成實踐教學，參照中醫或針灸推拿相關實訓項目開展，以中醫診療、針灸推拿臨床技能實訓為主，學生中醫養生保健技術和職業能力一定程度上同職業崗位有所脫節，不能滿足中醫養生保健企業崗位需求。

(二)教學資源及教學手段不能滿足專業教學需求。因為中醫養生保健專業建設起步較晚，對于貫徹落實國家職業教育改革實施方案等文件精神體現不足，尤其表現在按照高等職業教育人才培養要求，開發規范、以職業崗位需求為起點的教學資源建設上。實踐教學還是以傳統教學手段為主，未能通過全面系統的市場調研、企業走訪等形式確立“工作崗位分析——確定工作任務項目——知識、技能重構——確立專業課程(實踐課程)教學體系”，從而實現培養學生中醫養生保健核心崗位技能目標。另外，在健康中國戰略影響下，中醫藥健康服務業發展迅速，中醫養生保健技術服務形式和內容也不斷更新，而校內實踐教學模式和教學內容在一定期限內有較強的穩定性。通過院校交流得知，大部分開設本專業的學校，無論是在實訓教學資源配備、實訓指導用書、實訓項目設置，還是在學生專業技能培養、考核評價等方面均有欠缺，不能滿足培養高素質養生保健技術技能人才需求。

(三)缺乏現代中醫養生保健企業管理經驗及方式。目前，社會獨立性養生保健機構，能夠為民眾提供便捷、專業的中醫養生保健技術服務和養生指導，這些機構都實行企業化運營管理，在項目開展、技能服務流程以及客戶健康跟蹤管理等方面均有較完善的系統。能夠滿足人們多樣化、多層次的養生保健需求，一定程度上緩解了以政府為主體提供中醫養生保健服務的壓力[1]。這些機構是高職中醫養生保健專業學生畢業主要就業單位，為學生快速成長提供了較大的發展空間。但目前職業院校的實訓教學管理基本停留在以校方為主導的局面，企業參與建設和學生參與管理力度不夠，從而導致中醫養生保健的儀器與設備購置、實訓項目設定、技能培訓開展等方面難以滿足本專業學生就業崗位的實際需求，學生技能運用中容易出現“校企脫節”的現象，制約了學生整體素質提升和職業發展。

二、校內實踐基地建設的內涵

實踐教學是高職院校人才培養的重要環節，是加強學生實踐技能提升的重要方式。校內外實訓基地建設是高職院校技術技能人才培養的重要支撐，必須以專業技能教學需求和學生就業崗位能力提升為導向，通過校企融合，實施“教學做”一體化模式，提升學生職業技能[2]。校內實訓中心主要發揮兩種基本功能，一是完成專業教學實訓任務,這也是高職院校的中心工作；二是開展仿真模擬實訓，結合行業企業崗位需求，貼近工作實際，實現工學結合、學用一體。在中醫養生保健實訓中心建設中應主要從以下幾點出發。

(一)構建完善的實踐教學體系。實踐教學是相對于理論教學而言的，完整而合理的實踐教學體系是高職院校學生技能培養的重要抓手，也是促進技術技能人才培養的基礎和保障，沒有完善的實踐教學就無法實現技術技能的學習和傳授。結合中醫養生保健專業學生技能培養要求，充分發揮校內實踐基地功能，從學生入學到畢業，以強化學生技能培養為核心，構建中醫養生保健專業高職階段全程一體化實踐教學體系，如圖1所示。

圖1 中醫養生保健專業全程一體化實踐教學體系

(二)促進技術技能人才培養。校內實訓基地的實訓項目設定、設備配置、教學運行管理模式等力求與學生職業崗位相似，同時結合新技術、新項目、新產品的運用，動態調整建設內容。在中醫養生保健實訓中心建設中，必須認真分析如何使實踐教學能實現緊隨行業發展，與時俱進，與行業的技術需求實現“零距離對接”。充分結合學生學情分析，以中醫藥健康服務工作實際為出發點，科學設計各專業課程實踐教學項目；以就業為導向，構建基于工作能力培養的實踐教學體系，強化學生實踐能力訓練；完善各專業課程實踐技能考核方法；完善實驗實訓教學及實驗室管理體制，制定詳細實踐教學規劃、實施細則，形成系列教學文件，規范專業實踐教學過程的全程監控，保證專業人才培養質量。

(三)打造公共性服務平臺。校內實踐基地建設，在滿足學生技能培養基礎上，還需要面向社會開放，充分發揮高校資源優勢、智力優勢，為社會、行業企業培養專業的勞動力資源。中醫養生保健實訓中心建設初期，明確建設目標：建成資源共享與開放平臺，促進教學、科研、社會服務的有機結合，為企業項目開展進行可行性分析和信息咨詢服務，增強教師對企業項目實施的研究能力，促進產學研相結合，提升教師服務社會和專業建設服務產業能力；建成校內實施1+X證書制度、對外開展中醫養生保健職業能力培訓的平臺。

三、高職院校中醫養生保健專業實訓中心建設思路

(一)高效優化原有實驗實訓資源配置。充分利用各院校原有專業實訓資源，合理調整完善中醫養生保健專業實訓中心配置。在中醫養生保健專業實踐教學中，依托學校省級中醫臨床技能實訓中心、省級針灸推拿實訓中心和康復實訓中心的教學儀器設備、師資力量開展中醫診斷、中醫亞健康檢測、經絡養生保健、推拿養生保健等技術實訓，進一步優化原有實訓資源，提升實踐教學成效。

(二)主動適應國家健康產業發展趨勢。國家健康產業目前分為以產品和技術服務為主導兩大類，兩者都偏重于預防、保健，對中醫藥健康服務類人才有較高要求。在中醫養生保健專業人才培養中，要緊緊圍繞專業培養目標的兩個核心職業崗位群：中醫養生保健崗位群和亞健康調理崗位群。在這一指導思想下，細化課程設置，完善實踐教學條件，通過增設中醫養生保健專業實訓室，添置中醫四診儀、中醫體質辨識儀、經絡診察儀、紅外熱成像檢測、亞健康狀態檢測等儀器設備，適應健康產業發展對技能人才的要求。

(三)緊跟中醫養生保健行業發展現狀。校企合作建立實訓基地，培養中醫養生保健人才，根據行業需求突出實踐技能培養，通過企業調研、用人單位訪談、學生座談等形式，進一步明確校企合作發展思路。結合養生保健企業項目運營開展實際，同企業共同開展校企合作示范實訓中心建設。在實訓室統一調整規劃中，參照企業“測、調、醫、養、修”于一體的醫療級綜合健康管理體系，合理規劃健康咨詢、健康檢測、中醫養生保健干預調理等區域，并購置相關儀器設備，滿足實訓教學需求。

(四)凸顯養生保健行業技能培訓要求。人體亞健康狀態的產生，和情志、飲食、運動、生活方式等多種因素息息相關，中醫養生保健必須綜合施策，全面考慮。因此，中醫養生保健服務人員不僅要有扎實的中醫養生保健理論基礎,更需要具備專業嫻熟的養生保健操作技能[3]。然而，當前從事中醫養生保健崗位職業群體中，院校畢業生從業者所占比例偏低，大多數從業人員通過短期技能培訓后上崗，對中醫養生保健理論體系理解停留在表面。尤其在社會辦中醫養生保健機構中，大多技師僅持有某項專業培訓證書，很少有人持有相關專業資格證書[4]。影響了中醫養生保健整個行業可持續發展。因此，在中醫養生保健實訓中心建設中，要從學生技能培養出發，構建完善的專業技能課程培訓和考核體系。同時為規范技術技能規格，彌補實訓和技能培訓資源不足，通過校企合作，編寫《推拿養生保健技術》《經絡養生保健技術》《藥膳養生保健技術》《灸法保健技術》等校本教材，共同開發《保健調理技術》等級培訓教材，供校內學生、企業員工、社會人員技能培訓以及推動實施“1+X”證書制度。

(五)結合專業核心崗位能力培養需要。高職院校中醫養生保健專業技能人才培養，必須依托職教特色明顯的人才培養體系及多樣化的教學模式，以企業崗位需求為出發點[5]。充分發揮中醫養生保健實訓中心的對技能人才培養的作用，必須緊緊圍繞中醫養生保健核心崗位能力開展中心建設。在2020版人才培養方案修訂中，學校結合學生職業去向及行業發展，增加《小兒亞健康調理技術》《養生企業經營與管理》兩門課程，并根據課程實踐教學需要，調整實訓中心項目設置和管理制度，充分體現以學生技能培養為中心的教學理念。此外，依托實訓中心資源，建成蕪湖市老年大學中醫養生保健實訓基地；此外，校企通過共同舉辦中醫養生保健專業技能大賽、開展技能服務、企業骨干專題講座等形式，有力提升師生專業技能水平和社會服務能力。

(六)深化校企融合，營造真實實訓環境。校內實訓中心應努力實現實訓環境整體布局要盡量模擬真實的生產場景，營造出一種實際生產氛圍。這也是通過提升校企合作，深化實訓基地的建設內涵的重要舉措，在實際運行中，就需要與企業進行統一的溝通，不斷完善教學管理體系[6]。2019年，國家職業教育改革方案的出臺，對院校一體、校企融合，共同培養技能人才進一步指明了方向。例如，2020年，安徽中醫藥高等專科學校和無錫華粹堂健康管理有限公司共同發起成立中醫養生保健產業學院，通過產業學院院長辦公會、校企雙向聯動等方式，就中醫養生保健實訓中心建設、管理、項目研發等內容進行深化，以制度形式確立下來，進一步提升企業及技術骨干的參與建設力度，增強了理論知識應用的實踐操作性。

四、結語

中醫養生保健實訓中心的建設遠遠不能停留在硬件建設層面，還需進一步優化實踐教學體系，深化“三教改革”，深化基地內涵建設，更好地發揮服務技能人才培養和社會服務功能。另外，積極調動企業參與技能人才培養“雙主體”作用，引導、鼓勵中醫養生保健企業參與專業教育教學、實踐基地建設等全過程；此外，還須凸顯以就業為導向，結合中醫藥健康服務領域崗位實際和學生職業生涯持續發展需要，加大學生創新創業教育力度，積極推動校企共同參與學生技能培養，通過“引企入校、創業指導、參與運營”等形式指導學生創業模擬實踐。以專業實訓基地建設為契機，實現校內創業孵化基地“中醫藥健康服務類創業項目”的實施運行，提升學生創業就業能力，實現創業帶動就業的良好局面。