“一帶一路”倡議背景下《數(shù)控車削編程與加工技術(shù)》雙語(yǔ)教材開發(fā)研究

□劉 旭 朱學(xué)超 張 良 汪紅兵 蓋立武

“一帶一路”倡議提出以來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)“一帶一路”教育行動(dòng)政策支持的力度，高職院校積極響應(yīng)“一帶一路”倡議號(hào)召，而來(lái)華留學(xué)生教育是“一帶一路”倡議的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)“知華、友華、愛華”的精英人才的重要使命[1～2]。利用高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大接收和培養(yǎng)“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生，使之成為中國(guó)企業(yè)開拓海外市場(chǎng)的先鋒隊(duì)具有重要意義[3]。近年來(lái)，職業(yè)教育“走出去”步伐逐漸加快，越來(lái)越多的職業(yè)院校開展了留學(xué)生項(xiàng)目，各大職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)、合作科研、社會(huì)服務(wù)、人文交流等規(guī)模不斷擴(kuò)大，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的必然趨勢(shì)，其目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又具備專業(yè)外語(yǔ)閱讀和交流能力的復(fù)合型人才[4]。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力人才的重要途徑[5]。職業(yè)院校在開展國(guó)際留學(xué)教育項(xiàng)目過程中遇到的比較大的問題就是缺少適合的雙語(yǔ)教材，特別是適合職業(yè)教育，具有信息化教學(xué)理念的高質(zhì)量的雙語(yǔ)教材。課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過五年多的留學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有自編講義的基礎(chǔ)上編寫了《數(shù)控車削編程與加工技術(shù)》雙語(yǔ)教材。該教材既適應(yīng)數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，又涵蓋了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，既能滿足“一帶一路”留學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的要求，也能滿足國(guó)內(nèi)學(xué)生基于專業(yè)課程提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的需要。

一、數(shù)控車削編程與加工技術(shù)雙語(yǔ)教材現(xiàn)狀

(一)課程定位。高職院校《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生典型零件的程序編制、加工工藝方案擬定、尺寸控制方法以及數(shù)控車床的基本操作、維修保養(yǎng)、故障排除等專業(yè)技術(shù)能力，并在實(shí)訓(xùn)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。《數(shù)控車削編程與加工技術(shù)》是實(shí)施該課程的重要教材，由于信息技術(shù)的普及，該教材所采用的知識(shí)獲取手段、教學(xué)資源類型、教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)手段方式、交流互動(dòng)方式等方面也發(fā)生著根本的變化。

(二)雙語(yǔ)教材現(xiàn)狀。目前國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材中關(guān)于數(shù)控車床理論和實(shí)踐的教材還比較少，大多數(shù)職業(yè)院校均采用高等教育原版教材作為教學(xué)資源。但同國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的教材進(jìn)行仔細(xì)分析比較后，發(fā)現(xiàn)這些原版教材普遍存在以下問題。

1.教材體系模式與國(guó)內(nèi)教材差異大。原版數(shù)控車床教材內(nèi)容安排、案例選擇、組織體系、難易程度同國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材以及數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱相差較大，并不完全適用于以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職高專院校的大學(xué)生，尤其是留學(xué)生教育。

2.教材缺乏職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)特色。高等職業(yè)教育應(yīng)突出技術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)以獲得工程實(shí)際問題的解決方法為主、以適度的理論知識(shí)、概念原理為輔。而現(xiàn)有的原版數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教材對(duì)內(nèi)容的安排大多按照學(xué)科體系安排，沒有按照現(xiàn)代企業(yè)典型機(jī)械產(chǎn)品的加工流程安排章節(jié)內(nèi)容，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用能力。往往造成學(xué)生在應(yīng)用單個(gè)編程指令編程解決簡(jiǎn)單零件的加工時(shí)沒有問題，但真正遇到企業(yè)實(shí)際的復(fù)雜產(chǎn)品加工制造時(shí)往往無(wú)從下手。

3.教材案例陳舊，無(wú)法體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。現(xiàn)有的原版數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教材案例內(nèi)容陳舊，無(wú)法和企業(yè)最前沿的技術(shù)、理論、工藝、材料等相銜接，無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)的加工場(chǎng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，面對(duì)真實(shí)產(chǎn)品加工時(shí)，分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉。

4.教材缺乏數(shù)字化、立體化的教學(xué)資源體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)依靠現(xiàn)場(chǎng)黑板、幻燈片、投影儀講解以及現(xiàn)場(chǎng)面向?qū)W生操作機(jī)床演示的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)手段和方式帶來(lái)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，也要求教師重新思考和定位在課堂教學(xué)中的角色，重新定位教材的編寫模式。現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材大多是靜態(tài)、預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，屬于單向輸入型學(xué)習(xí)，學(xué)生與教材之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

二、數(shù)控車削編程與加工技術(shù)雙語(yǔ)教材編寫思路

《數(shù)控車削編程與加工》(雙語(yǔ))教材在編寫時(shí)借鑒澳大利亞TAFE培訓(xùn)包中同類課程對(duì)數(shù)控車削應(yīng)達(dá)到的能力和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，深入淺出地介紹了數(shù)控車床的基本結(jié)構(gòu)、編程指令及程序設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品加工工藝與尺寸控制方法等，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律；同時(shí)遵循以項(xiàng)目(產(chǎn)品)為主線的課程體系，以項(xiàng)目任務(wù)的分析、加工工藝制定和產(chǎn)品質(zhì)量控制的項(xiàng)目化流程設(shè)計(jì)典型工程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)理念有效植入教材中。

(一)教材指導(dǎo)思想。教材編寫時(shí)突出實(shí)用性、基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，理論與實(shí)際相結(jié)合。教材以英語(yǔ)為主，詳略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定。

(二)教材內(nèi)容。教材層次分明、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、敘述簡(jiǎn)潔、通俗易懂。合理選擇教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將知識(shí)能力與應(yīng)用能力相融合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，并通過項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)能力發(fā)展與職業(yè)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、教學(xué)過程與工作過程相一致的教學(xué)體系和模式。文中配有大量插圖，以有利于提高記憶效果，并減少對(duì)中文注釋的依賴。

(三)教材體系。教材編寫時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，以學(xué)生為主體，項(xiàng)目化引領(lǐng)組織教學(xué)內(nèi)容的形式編寫，項(xiàng)目加工任務(wù)按照[知識(shí)目標(biāo)][能力目標(biāo)][任務(wù)導(dǎo)入][相關(guān)知識(shí)][任務(wù)實(shí)施][相關(guān)鏈接]的模式安排內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和職業(yè)工作過程相一致。

三、數(shù)控車削編程與加工技術(shù)雙語(yǔ)教材編寫實(shí)施

《數(shù)控車削編程與加工》(雙語(yǔ))教材依托學(xué)校江蘇省“十四五”首批高校國(guó)際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家智能制造資源庫(kù)在建項(xiàng)目、江蘇省中外合作示范項(xiàng)目和學(xué)校《數(shù)控加工工藝與編程》在線課程建設(shè)，教材編寫已經(jīng)積累了大量的典型素材和教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校教學(xué)名師、教授、骨干教師以及企業(yè)的技術(shù)專家組成，參編教師在職教一線工作多年、富有課程建設(shè)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)。具有如下特點(diǎn)。

(一)采用中英文雙語(yǔ)表述。教材以英語(yǔ)為主，中文作為概括及解釋，詳略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定。便于“一帶一路”留學(xué)生和中外合作學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以作為普招學(xué)生的專業(yè)英文教材，提升各類學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。《數(shù)控車削編程與加工》(雙語(yǔ))突破傳統(tǒng)教材的做法，突出學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線，注重結(jié)合機(jī)械加工領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目，依托工學(xué)結(jié)合精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。遵循以項(xiàng)目(產(chǎn)品)為主線的課程體系，如圖1所示按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以項(xiàng)目任務(wù)的分析、加工工藝制定和產(chǎn)品質(zhì)量控制的項(xiàng)目化流程設(shè)計(jì)典型工程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)理念有效植入教材中。

圖1 資源體系

(三)遵循系統(tǒng)原則和認(rèn)知規(guī)律確定章節(jié)順序。教材編寫從系統(tǒng)的角度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮教材內(nèi)容的編排，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。教材從【數(shù)控車床簡(jiǎn)介】【編程的基本概念】【特殊指令編程方法】【典型產(chǎn)品程序編制】【產(chǎn)品的加工與尺寸控制】以及附件的加工過程中【重要安全防護(hù)措施】，形成了一個(gè)完整系統(tǒng)的產(chǎn)品加工閉環(huán)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鏈，整個(gè)過程貫穿教材始終，也確保了課程章節(jié)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(四)注重信息化資源開發(fā)，打造新形態(tài)立體化教材。數(shù)控車床編程與加工技術(shù)在資源開發(fā)時(shí)遵循課程、模塊、知識(shí)點(diǎn)三級(jí)資源體系，如圖2所示，將課程拆分成數(shù)控車床基本操作、階梯軸零件加工、螺紋軸零件加工、軸套零件加工、機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)等模塊，以其中的模塊3螺紋軸零件加工為例，按照螺紋基礎(chǔ)知識(shí)、螺紋刀對(duì)刀方法、螺紋尺寸精度控制、螺紋加工常見問題的順序安排知識(shí)點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教材附有多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容既有對(duì)主教材的延伸，也有對(duì)主教材內(nèi)容的補(bǔ)充；建設(shè)課程網(wǎng)站，包含有電子教材、難點(diǎn)講解、加工案例、補(bǔ)充習(xí)題、等豐富的內(nèi)容；在重要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)上，配有豐富的視頻、微課、圖片等資源，學(xué)習(xí)者可以通過掃描其中的二維碼獲取相關(guān)信息，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則打造立體化教材，確保教材體例新穎，符合當(dāng)前高職院校新形態(tài)一體化教材編寫要求。

圖2 資源體系

四、結(jié)語(yǔ)

《數(shù)控車削編程與加工》(雙語(yǔ))教材自使用以來(lái)，學(xué)校每年有15～18個(gè)班級(jí)，約600人使用該教材，效果良好。目前累計(jì)培養(yǎng)了300余名中外合作辦學(xué)學(xué)生和100余名來(lái)華留學(xué)生，同時(shí)已經(jīng)推廣到兄弟院校使用，反饋效果較好。學(xué)生普遍反映教材以問題引入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，興趣度高，內(nèi)容安排合理；教材信息化資源豐富，案例實(shí)用。目前與該教材配合的網(wǎng)絡(luò)在線課程資源建設(shè)已經(jīng)基本完成，以便學(xué)生的自學(xué)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等。教材適用于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、電梯專業(yè)等專業(yè)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程，并作為數(shù)控加工綜合應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)等職業(yè)技能大賽的重要參考教材。