小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力探討

黃潔

摘要：語文對于小學生來說是一門較為重要的科目，在進行語文學習的過程中，閱讀與其息息相關，隨著課程改革的不斷優化，學生的閱讀能力也被放在了重要的位置，想要學好語文，提升小學生的閱讀能力這一舉措不得不實行，如果教師不能將閱讀能力的培養重視起來，那么語文教學只是用來應付考試、毫無意義的。所以，想使小學生學好語文，就必須培養小學生養成閱讀的良好習慣。

關鍵詞：語文;課程改革;閱讀能力;閱讀的良好習慣

引言：隨著小學語文教材的更新，閱讀模塊增加了，這就要求學生們不得不提高自身的閱讀能力，同時也是對語文教師工作的督促。閱讀板塊的增加，有利于培養小學生對閱讀的興趣，可以使小學生更加細致的感受到語文的魅力，能夠提升小學生學習語文的效率。

一、結合學生的興趣愛好，做好閱讀資料的擴展

一般來說大部分學生的興趣愛好是不同的，教師應該利用新教材中增加的閱讀板塊，以小學生的興趣愛好為基礎，對其進行引導，讓小學生感受到閱讀的魅力從而熱愛閱讀，在進行培養閱讀的工作時，要貼合教學實際和教材內容，在做好課本上的閱讀引導及理解分析后，在對其進行課外閱讀的引導。例如在進行小故事“龜兔賽跑”的閱讀過程中，教師可以在課前熱身中，給學生們簡單概述一下故事的梗概，可以讓學生猜測是誰贏了這場比賽，讓學生們帶著問題去閱讀，在提升閱讀趣味性的同時，還能不知不覺的增強學生們的閱讀理解及分析能力，在學完這個故事以后，教師可以延伸出一個相關的短篇故事，讓小學生帶著好奇心去閱讀。教室在拓展閱讀內容的時候要根據學生的實際情況和課程中所學的故事類型進行延伸，否則會讓小學生對閱讀產生排斥心里，對培養小學生的閱讀能力產生負面影響。

二、重視閱讀方法的培養

小學生初次接觸閱讀板塊，比較陌生，缺乏閱讀技巧。這個時候就需要教師教授相關的閱讀技巧以提升學生的閱讀能力，增加對語文閱讀的熱愛，提高語文課堂的效率。但教師不可太過急于求成，否則會讓小學生產生煩膩心理，教師用遵循學生學習的規律根據學生的特性進行合適的引導。當小學生在閱讀時，教師可以培養小學生做批注的習慣，劃出讀不懂的句子，或摘抄出自己喜歡的句子;在閱讀課文前，要先進行段落序號的標注，便于閱讀時看錯段落;在遇到生詞生字時，讓小學生嘗試根據文章內容猜測語意，教小學生如何總結文章中心思想、段落大意等。如果一個小學生在讀完一篇文章后，沒有得到任何收獲，那這樣的閱讀方法將沒有任何意義。因此，閱讀方法也與小學生的閱讀興趣息息相關，方法不優質小學生可能會對閱讀這一模塊產生厭煩心理。因此，要教授良好的、合理的閱讀方法。

三、教師要在小學生閱讀的過程中注重引導

由于小學生受限因素很多，在閱讀過程中碰到難題的幾率會很大，教師應在閱讀教學中，進行及時的引導。例如，小學生活潑好動，在讀到一半時提出疑問，教師此時不僅不能責怪學生，還要對其行為進行肯定，并耐心的告知學生帶著問題繼續讀下去，等讀完課文以后，詢問學生問題是否得到答案，教師再對其進行講解。這不僅體現了教師的愛崗敬業，還能讓學生感受到教師對閱讀板塊的重視，從而耳濡目染。

四、營造輕快的閱讀氛圍

課堂氛圍也影響著學習效率，學生在輕快的氛圍中學習效率要比緊張的學習氛圍高的多，因此，教師可以營造充滿趣味性，輕松愉快的閱讀環境。例如，教師可以利用拼讀法，讓學生體驗不一樣的閱讀方式，通過小組合作閱讀，讓每一位小組成員都能參與到閱讀活動中，共同分析理解，從而增加閱讀興趣。教師在創設閱讀氛圍時，要注意觀察學生是否遇到閱讀難題，并對其進行及時的引導和幫助，帶動學生閱讀的積極主動性。

五、培養學生的閱讀表達能力

當學生在閱讀文本的過程中，學生的表達能力也得到了一定的鍛煉。教師可以引導學生“讀出聲”，讓學生的口頭表達能力在進行閱讀的過程中也得到了練習。例如，讓學生有感情的朗讀一首詩;當閱讀文本的內容豐富多樣式，可以讓學生們進行表演式閱讀，讓學生進行分組，并給學生分配相應的閱讀角色，使學生們親身實踐，學生們自我代入，這樣才能更好的理解閱讀文本，同時還提高了學生的閱讀實踐能力;教師可以讓學生對本節課所學習的內容進行總結或者概括，例如，總結中心思想等，一定程度上提升了學生的閱讀總結能力，拉進了小學生與閱讀的距離，讓小學生感受到閱讀的魅力不僅僅只在于默讀，使其語言表達能力得到了培養。此外，學校可以組織舉辦相關的閱讀活動，并由教師帶領學生組織報名，對參賽學生進行閱讀能力的培養。例如，舉辦小學生詩文朗讀大賽等，都能促進小學生閱讀能力和表達能力的提高，讓小學生在閱讀和表達過程中感受到自我。

結束語

由于小學生的身心可發展空間較大，因此，票閱讀能力對于小學生來說是一場持久戰。教師在這個過程中扮演著重要的角色，因此，教師要以身作則為學生樹起閱讀的榜樣并盡可能的創造一個適合小學生閱讀的學習環境，使小學生在閱讀過程中感受到輕松、愉快，使學生在閱讀中感受到樂趣。

參考文獻：

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