核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)探究

周忠偉

摘要：想要提升英語核心素養(yǎng)，首先從英語語言能力開始，其次是文化品格、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)，將四者相結(jié)合，融入初中的英語教學(xué)中，從而達(dá)成全方位發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。當(dāng)前的教育理念要求學(xué)生能夠具備符合社會發(fā)展與國家需求的重要品質(zhì)，不僅僅在于學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，重點(diǎn)在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得有用的知識，并能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際。對此，英語作為一門語言類學(xué)科，閱讀是必不可少的主要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)思維與情感雙方面，有利于核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀

引言

針對初中階段的學(xué)生來說，課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以對課內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化。鑒于此，在針對初中生展開英語教學(xué)的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式進(jìn)行授課，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

在初中英語教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣，才可以在學(xué)習(xí)中尋找快樂，才可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生處在學(xué)習(xí)技能全面發(fā)展階段，不論是對基礎(chǔ)知識的操控能力或是對處理困難的思考能力，都需要教師仔細(xì)剖析每一個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并剖析和掌握其在學(xué)習(xí)過程中有可能會經(jīng)常出現(xiàn)的問題，最終再將問題向?qū)W生解讀清楚。因此，在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高閱讀活動的開放性，吸引學(xué)生對英語課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級下冊“Unit5Goodmanners”之前，教師為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。本單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握在寫作之前列出大綱，與此相對應(yīng)，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)就是要求學(xué)生在課外閱讀的過程中列出大綱。同時(shí)，課外閱讀的開展一般在家庭中，而學(xué)生在閱讀時(shí)需要十分專注，因此，教師提前與學(xué)生家長溝通好，讓家長給學(xué)生留出30-60分鐘的自主閱讀時(shí)間，無論學(xué)生選擇閱讀某篇微小說，還是閱讀某本書中的一個(gè)章節(jié)，都要求學(xué)生做好記錄，包括開始閱讀的時(shí)間與結(jié)束的時(shí)間、閱讀內(nèi)容的主題等，最終寫出閱讀材料的寫作大綱。

2選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料

如果學(xué)生對英語課外閱讀沒有興趣，就會喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量不斷下降，久而久之，也會影響到學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升。因此，初中英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣當(dāng)作教學(xué)的任務(wù)之一，讓學(xué)生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學(xué)生在英語課外閱讀中投入相應(yīng)的精力。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇的課外閱讀材料中應(yīng)該包括歷史、政治、娛樂等多種內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識。這樣學(xué)生的課外閱讀積極性也會隨之提高，閱讀的效果也會越來越好。如教師可以把初中版的《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語周報(bào)》等作為課外閱讀材料。這些報(bào)刊中，有關(guān)于校園和社會中的熱點(diǎn)問題，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以選擇自己喜歡的板塊進(jìn)行閱讀。同時(shí)，這些報(bào)刊最主要的特點(diǎn)就是與教材內(nèi)容非常貼合，學(xué)生在閱讀的過程中還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行回顧，能夠起到同步輔導(dǎo)的作用。

3激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，更能對教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量帶來巨大的影響。在實(shí)際開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段比較廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行自主選擇。一般而言，教師可以采取“分層閱讀”，即針對不同的學(xué)生提供不同的課外閱讀文本，如針對班級內(nèi)對運(yùn)動比較感興趣的學(xué)生，教師可以為該類學(xué)生提供運(yùn)動題材的課外閱讀文本;針對對音樂比較感興趣的學(xué)生，教師可以為該類學(xué)生提供音樂題材的課外閱讀文本等。此類選擇是學(xué)生興趣方面的選擇，其根本目的在于學(xué)生自身興趣與英語學(xué)習(xí)間締結(jié)關(guān)聯(lián)，令學(xué)生能初步認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味所在。而在此之后，令學(xué)生保持興趣則是教師后續(xù)需要落實(shí)的事情，在此方面，教師可以針對閱讀水平不同的學(xué)生提供符合其水平的課外閱讀文本，如針對閱讀能力較弱的學(xué)生提供長度較短、內(nèi)容較為簡潔的課外閱讀文本;針對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生提供長度較長、內(nèi)容較為復(fù)雜的課外閱讀文本等。無論針對哪個(gè)方面選擇閱讀文本，教師都需要在日常生活及備課過程中做好課外文本素材的積累，而為了降低素材收集的難度，教師可以通過網(wǎng)盤等軟件建立數(shù)據(jù)庫，將教師與學(xué)生收集到的、對課外閱讀教學(xué)有益的素材存入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的共享。總體而言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣正是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的根本基礎(chǔ)。

4寫作訓(xùn)練，感受課外閱讀意義

學(xué)生長久以來的課外閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量與英語表達(dá)方式，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性，教師可以通過寫作來檢驗(yàn)學(xué)生的能力。首先，寫作題目的設(shè)定要符合學(xué)生的能力范圍，可以是開放性命題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。其次注意對學(xué)生的評價(jià)，在學(xué)生認(rèn)真寫作后，不管結(jié)果如何，教師都要給予肯定的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生自信，確保學(xué)生不會喪失閱讀興趣。在學(xué)生的寫作過程中，教師不應(yīng)多加限制，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)過的各種表達(dá)手法進(jìn)行自由寫作，對于教師也不了解的寫作方式不應(yīng)否定學(xué)生，要帶著虛心的態(tài)度向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到學(xué)無止境的道理。

結(jié)語

綜上所述，初中英語課外閱讀活動的有效開展對于拓展學(xué)生視野、提高其文化素養(yǎng)、提升其閱讀能力等具有非常重要的作用，教師可以借助信息化技術(shù)、多元化活動等引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。因此，在以后的初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師可以針對不同年級學(xué)生的閱讀能力，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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