音樂(lè)游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的重要性

張藝

摘要：著名學(xué)前教育家陳鶴琴老先生曾說(shuō)過(guò)：“喜歡音樂(lè)是兒童的天性，音樂(lè)是兒童生活的靈魂。”老先生在教育幼兒時(shí)便主張讓幼兒的生活音樂(lè)化。幼兒在幼兒園時(shí)期活潑、好動(dòng)，喜歡模仿大人以及各種事物，幼兒園開(kāi)展有效的音樂(lè)游戲，在激發(fā)幼兒感受美的同時(shí)，豐富幼兒對(duì)生活的審美經(jīng)驗(yàn)，利用音樂(lè)的魅力以及充滿趣味的音樂(lè)游戲，吸引幼兒去學(xué)習(xí)、模仿并表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和思維的發(fā)展非常重要。本文從音樂(lè)游戲?qū)τ變簣@音樂(lè)教學(xué)的重要性入手，并詳細(xì)闡述了音樂(lè)游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;幼兒園;教學(xué)策略

引言：

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽，因?yàn)檎麄€(gè)人最純潔的素質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。”幼兒時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有他們自己的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，渴望探索世界。在游戲中，幼兒能更好地去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)、去充分發(fā)展自我。另一方面因?yàn)橛螒蚰苡行Т龠M(jìn)教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，借助游戲讓原本枯燥的教學(xué)充滿趣味性。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)新力，從而激發(fā)幼兒音樂(lè)的探索精神，此過(guò)程對(duì)幼兒品德教育、審美教育、認(rèn)知能力及豐富音樂(lè)知識(shí)發(fā)展都具有良好的促進(jìn)作用。

一、音樂(lè)游戲教學(xué)方法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用重要性

（一）有利于活躍教學(xué)氛圍

本質(zhì)上講，音樂(lè)是形象的藝術(shù)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的組織，需要運(yùn)用多種形式，將音樂(lè)和動(dòng)作結(jié)合在一起，增強(qiáng)音樂(lè)的吸引力，提升審美價(jià)值。而游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用，不僅符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，且能夠充分展現(xiàn)歌曲、舞蹈，以及音樂(lè)的內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加突出。有了游戲的運(yùn)用，一方面使教師和幼兒之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)增加，幼兒積極主動(dòng)地配合老師，回答老師所提的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)不再死氣沉沉。另一方面幼兒在游戲中開(kāi)心活動(dòng)，讓整個(gè)課堂教學(xué)充斥著幼兒的歡聲笑語(yǔ)，課堂氛圍變得寬松愉悅。幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓展了幼兒的思路，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性

幼兒園的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，需要幼兒做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。而這些功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)游戲活動(dòng)開(kāi)展與配合具有一定的現(xiàn)實(shí)需求性，需要其集動(dòng)作、空間、時(shí)間、力量等要素，為音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)提供一定的實(shí)施平臺(tái)，并促使幼兒園的整體教學(xué)更具吸引力。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激起幼兒濃厚學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)幼兒樂(lè)學(xué)。總之，游戲?qū)⒃究菰锏囊魳?lè)活動(dòng)以幼兒感興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓幼兒積極參與的同時(shí)能夠最大限度獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、音樂(lè)游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從幼兒的接受能力出發(fā)，選擇音樂(lè)游戲素材

在課堂教學(xué)中，幼兒教師是輔導(dǎo)者，幼兒才是課堂的主體。在幼兒園音樂(lè)游戲中，音樂(lè)素材的選擇至關(guān)重要。部分成人類的音樂(lè)并不適合幼兒教師與幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，因此幼兒教師選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，選擇更為童趣且教育意義較深的音樂(lè)，幫助幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，游戲活動(dòng)應(yīng)具有生動(dòng)直觀性，幫助幼兒豐富自身的想象力與創(chuàng)造思維。

例如，在教學(xué)中班《彩虹傘》一課時(shí)，幼兒教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒會(huì)選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行活動(dòng)：幼兒教師播放音樂(lè)，幼兒將彩虹傘一起打開(kāi)抖動(dòng)，這時(shí)如果幼兒教師播放的音樂(lè)鼓點(diǎn)密集，幼兒會(huì)跟不上音樂(lè)節(jié)奏而主動(dòng)放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發(fā)，播放舒緩且平和的音樂(lè)，幼兒會(huì)被游戲調(diào)動(dòng)起活動(dòng)積極性。這表明，音樂(lè)在游戲中有著重要地位，從幼兒角度備課才能促進(jìn)幼兒全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)中。

（二）建立游戲化教學(xué)情境

構(gòu)建良好的游戲化教學(xué)情境，可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極融入音樂(lè)教學(xué)，能有效提高音樂(lè)教學(xué)效果，為了滿足幼兒的需求，音樂(lè)教師可以根據(jù)音樂(lè)具體內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建合適的幼兒情景。

例如，在“兩只老虎”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組隊(duì)，每?jī)擅變簠⑴c組隊(duì)，隨后教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“兩只老虎”的人物設(shè)定，并設(shè)置森林場(chǎng)景，積極鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行溝通，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如，“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴。”幼兒就可以將自己的耳朵與尾巴進(jìn)行隱藏，從而邊做動(dòng)作，邊進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，使幼兒能可以在游戲中掌握音樂(lè)。盡管在幼兒教育活動(dòng)中所涉及的音樂(lè)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，但是從幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備社會(huì)閱歷和認(rèn)知規(guī)律上看，對(duì)幼兒而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)仍舊是抽象性相對(duì)較強(qiáng)的，這就導(dǎo)致了幼兒在接觸音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中面臨著較多的困境和問(wèn)題，教師在這時(shí)可以通過(guò)情境化教學(xué)的引入有效地引導(dǎo)幼兒，讓抽象性、概念性、邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)在幼兒眼中成為具象化形象化的視覺(jué)呈現(xiàn)，進(jìn)而提高幼兒音樂(lè)接受的效率和質(zhì)量，同時(shí)情境的有效構(gòu)建也可以讓游戲開(kāi)展的過(guò)程中趣味性更強(qiáng)，為游戲的有效開(kāi)展奠定好氛圍基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒更愿意參與游戲并且通過(guò)游戲可以有效獲取音樂(lè)知識(shí)時(shí)，幼兒也會(huì)逐漸建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，更愿意主動(dòng)地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)給予的關(guān)注重視和興趣也越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）創(chuàng)建多媒體環(huán)境模式，激發(fā)幼兒的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和利用，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用，教育領(lǐng)域也不例外，多媒體教學(xué)技術(shù)在很多幼兒園都得到了普及，利用多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音或者視頻的形式展示出來(lái)，便于幼兒理解和接受，還可以營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒在活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高幼兒的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《禮貌歌》這首歌時(shí)，如果按照以往的教學(xué)方式，幼兒教師會(huì)將音樂(lè)教材中的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)氛圍枯燥乏味，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將抽象的禮貌知識(shí)具象化地表現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式不僅能讓幼兒快速學(xué)習(xí)歌曲，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)方式的目的，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，為幼兒制定與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)游戲，促使幼兒可以在參與游戲的過(guò)程中，積極主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感悟音樂(lè)，發(fā)揮出自身的想象力，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。另外，音樂(lè)游戲的有效構(gòu)建，可以使幼兒彼此之間相互協(xié)作，增加與同伴之間的友誼，雖然音樂(lè)游戲模式有待改進(jìn)，但是通過(guò)不斷時(shí)間與摸索，教師也能為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，在挖掘幼兒音樂(lè)天賦的同時(shí)，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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