試析初中英語教學(xué)有效性探究

姜純

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的積極性起著非常重要的作用。所以，如何進(jìn)行有效的教學(xué)是非常必要的。在新課改的指導(dǎo)下，英語教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，掌握課堂的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富中學(xué)英語的教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生要充分利用自己的主觀能動(dòng)性，全面提高英語素質(zhì)，提高英語的聽說、讀、寫能力。英語教學(xué)是提高英語綜合素質(zhì)、夯實(shí)英語基本功的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)期，“填鴨式”英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)要求，要打破常規(guī)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語的口語和語言的使用，這是英語教學(xué)中需要不斷反思和練習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效性;策略

一、展開分組合作學(xué)習(xí)，提升初中英語課堂活躍度

新課改走進(jìn)初中英語課堂后，學(xué)生在課堂中是主要參與者，教師則扮演著指導(dǎo)者角色。而合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，即“幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，在小組中選出一位小組長(zhǎng)”的形式能夠有效提高學(xué)生在課堂中的活躍度和參與度。初中英語教師為了讓學(xué)生能互相合作、互助學(xué)習(xí)，需要制定課程目標(biāo)、科學(xué)分組，通過課件制作、口語訓(xùn)練、單元學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)有效統(tǒng)一各個(gè)小組利益。

在課件制作環(huán)節(jié)中，教師對(duì)小組給予有效指導(dǎo)，尤其是在主題確定方面引導(dǎo)小組成員思考。規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)確定主題后，小組成員之間有效分工、各司其職，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種渠道及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)搜集資料，完成課件制作任務(wù)后，每小組有一位代表對(duì)制作的課件予以講解。每個(gè)小組在課件的講解完畢后，英語教師可以及時(shí)給予客觀且富有鼓勵(lì)性的意見。一方面鼓勵(lì)小組制作課件良好的，另一方面指出課件制作中欠缺的地方。

初中英語教師在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可結(jié)合教材的題材內(nèi)容，如家庭與寵物、食品與旅游等貼近學(xué)生日常生活的題材開展演講比賽，并且每個(gè)小組確定一個(gè)固定主題演講。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“啞巴口語”，每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生都參與口語訓(xùn)練，通過各種形式的英語口語訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

初中英語教師在單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過有效設(shè)問，引發(fā)各個(gè)小組之間的討論互動(dòng)，小組之間各自發(fā)表意見，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。事實(shí)上，課堂教學(xué)的分組合作是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，在小組成員的分配上教師要考慮到組內(nèi)成員的平衡性，例如，英語基礎(chǔ)和英語素養(yǎng)高的學(xué)生可以與英語基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生一組。針對(duì)科學(xué)劃分小組這一問題，教師在實(shí)踐教學(xué)展開之前可以先將學(xué)生劃分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生們分為a層、b層和c層。然后分析實(shí)踐教學(xué)所需要的小組數(shù)量以及每個(gè)小組人數(shù)，合理分析每個(gè)小組當(dāng)中a層學(xué)生的數(shù)量、b層學(xué)生的數(shù)量和c層學(xué)生的數(shù)量，保障每一個(gè)小組中不同層次學(xué)生的數(shù)量基本持平。通過這種方式，最大化地保證小組與小組之間綜合實(shí)力的平衡，防止因?yàn)槟骋粋€(gè)小組綜合實(shí)力過強(qiáng)，遙遙領(lǐng)先，產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，或者某一個(gè)小組，因?yàn)榫C合實(shí)力相對(duì)較弱，持續(xù)墊底，逐漸喪失了學(xué)科自信的情況出現(xiàn)。同時(shí)將a層學(xué)生、b層學(xué)生和c層學(xué)生進(jìn)行有效分配，也可以讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中形成伙伴關(guān)系，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同提升。

二、有效利用課堂時(shí)間，構(gòu)建適合的英語學(xué)習(xí)情境

初中英語教學(xué)把握好課堂教學(xué)時(shí)間需要教師做好充分準(zhǔn)備，例如，為學(xué)生篩選出最適合的英語教學(xué)素材，利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，讓學(xué)生一目了然地了解每一節(jié)課的知識(shí)框架體系。在了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架體系后，可以節(jié)省課堂時(shí)間使得課堂資源得到有效利用，與此同時(shí)能增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最大化地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

初中的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的叛逆期階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的判斷有自己的想法和見解，常常喜歡按照自己的意愿做事，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有類似的情境。教師如果不能注意到這一點(diǎn)，對(duì)初中英語教學(xué)的順利開展是不利的。因此，初中英語教師為了提升課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供更加精彩的課堂內(nèi)容，需要更多地關(guān)注初中學(xué)生的整體特征，了解到學(xué)生們的興趣所在，構(gòu)建出良好的英語學(xué)習(xí)情境。為了營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的初中英語教學(xué)氛圍，教師可以通過分組合作的教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過有效提問引發(fā)學(xué)生的思考，并且對(duì)于學(xué)生的困惑及時(shí)指導(dǎo)和解答。

三、通過情境教學(xué)法豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與感

為促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)可以運(yùn)用情境教學(xué)法，情境教學(xué)法即教師基于課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課堂中學(xué)生模仿表演課堂內(nèi)容相關(guān)情境，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)形式再現(xiàn)英語書本中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的自主與合作的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師尤其重視英語單詞的背誦。盡管傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在著一定的局限性，但是在英語單詞的記背上是可以借鑒的一部分，尤其是針對(duì)一些記背有難度的單詞，教師篩選出來后，在課堂中分配小組討論“怎樣可以使大家更牢固地記憶單詞”。英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法、情景模擬法、發(fā)音法等，隨后各小組模擬單詞記憶的情境，在情境模擬中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)鞏固英語單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生不斷地參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者對(duì)英語學(xué)習(xí)有更加積極的意義。

情境化教學(xué)法的有效引入，除了有助于提高學(xué)生背誦和理解單詞的能力以外，對(duì)課堂閱讀素材的教學(xué)效率的提升也可以起到較大的幫助和影響。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中可以通過情境化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解，讓學(xué)生更快速地掌握閱讀素材中各個(gè)人物的人物特色和主要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合自己的個(gè)性理解和創(chuàng)造，進(jìn)行角色扮演，情景再現(xiàn)，通過這種方式，以較為活躍且具有趣味性的方法提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師在閱讀素材講解之后可以先讓學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，想一想本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)點(diǎn)都有哪些，然后讓學(xué)生思考閱讀素材中各個(gè)人物的形象，在此之后讓學(xué)生以小組為單位展開情境表演和情景對(duì)話，在對(duì)話與交流的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)于閱讀素材的理解。同時(shí)，相互交流的過程也是思想碰撞的過程，學(xué)生會(huì)彼此學(xué)習(xí)，指出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和缺陷，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，英語教師可以利用好新形勢(shì)下的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，采用靈活的教學(xué)方式，利用賞識(shí)教育，讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多媒體教學(xué)，進(jìn)行情境教學(xué)。情境教學(xué)法能夠豐富教學(xué)課堂，讓英語教學(xué)課堂更加精彩、豐富、有趣。多種教學(xué)模式靈活運(yùn)用，靈活教學(xué)。英語教學(xué)的有效教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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