教育薄弱地區高中化學演示實驗高效性研究

黃漢艷

摘要：化學作為一門重要的理科科目，高中階段是學習化學主要階段，化學不同于其他的學科，化學的一切實驗原理都來自于生活，與我們的生活息息相關，所以化學的教學方式當中實驗教學的重要性要大于理論教學，比如化學老師在上化學課之前會把這個節課重要內容當中的幾個實驗做一下演示，這是大部分老師的教學手段之一，演示實驗可以讓學生生動形象的明白化學反應的原理，學生對于演示實驗也更加的容易接受。演示實驗作為高中化學教學當中一種重要的教學方式，其具有耗時短，成本低的特點，可以適用于許多的課堂環境。

關鍵詞：教育薄弱地區;高中化學;演示實驗

引言：在新課改的推行之下，教育部對于高中化學的教學提出了更高的要求，化學老師即是研究者，對于化學老師來講，除了在課堂上取得良好的教育效果之外，其化學科研能力也是化學老師必備的一項能力。高中化學實驗主要是為了培養學生學習化學的興趣，提高學生對于化學反應的認知，從而對知識有一個更好的接受方式。特別是演示實驗，演示實驗不需要用到大量的實驗器材，不需要特定的實驗室作為教學場地，在課堂上就可以輕松的展示出來，這大大降低了教學的成本。對于教育薄弱地區來講，他們的經濟條件和教育條件都非常有限，如果置辦實驗室和實驗器材需要耗費大量的人力物力，明顯這種方式是不可行的，所以演示實驗更加適合教育薄弱地區的高中化學教學。

一、教育薄弱地區高中化學教學弊端

（一）教育薄弱地區教師對于演示實驗教學認知不足：實驗是化學的基礎，無數的化學知識都是經過前輩的實驗得出來的，可見化學實驗在化學當中的重要性。利用化學實驗進行化學知識學習會讓學習變得更加生動形象和通俗易懂。且在許多高中當中，化學實驗已經作為了一項化學成績。教育薄弱地區因為教育資源的不足，導致沒有很好的師資資源，現有的高中化學老師對于演示實驗的認知不足，認為在不具備實驗條件的情況下只需要進行理論教學就可以了，這樣的教育理解方式，會讓學生漸漸失去學習的興趣，失去對化學這門課的學習熱情。不能充分利用演示實驗的優勢，導致不能很好的進行化學教學。

二、教育薄弱地區高中化學演示實驗高效性研究

（一）明確教學目標，讓教學具有針對性：化學老師在進行每一個化學演示實驗時要知道演示實驗的目的是什么，需要在演示實驗當中激發學生的思考，讓學生自主理解實驗中知識，才是演示實驗的初衷。在實驗完成之后需要對學生進行提問，詢問學生從演示實驗中發現了什么，要培養學生善于觀察的能力，能夠根據實驗的表面現象得出實驗的反應原理，這就真正達成了演示實驗的教學目的。教育薄弱地區的教學資源有限，作為化學老師應當更注重演示實驗的教學，利用身邊可取的材料進行實驗，可以通過抽學生進行體驗的方式進行教學。教育薄弱地區因為教育觀念的落后，所以更要明確老師的教學目標，提高老師的教學意識。

（二）注重演示實驗給學生帶來的思維能力的培養：高中化學作為一門理科，要想學好這門課，就需要培養學生的思維能力。在教育薄弱地區，在沒有很好師資資源的情況下，學生從小就沒有受到很優質的教育，對于化學這一門課的認知本就不深，所以更要注重他們思維能力的培養，其教學目的主要是為了開發他們的學習能力。在教育薄弱地區的高中化學教學當中，老師應當注重演示實驗過程的講解，而不是走馬觀花，匆匆進行口頭的講述以后就算完成任務了。作為化學老師應當在演示實驗的過程之中進行詳細的講解，如果還有學生不懂的話，可以適當增加實驗的次數。對于教育薄弱地區的學生來講，學習多少知識并不是主要的，要把現有能夠接觸到的化學知識學好，學精才是教學目的。

（三）確保演示的時間和實驗安全：老師在進行演示實驗的時候需要控制演示實驗的時間，留出講解書本知識的時間，對于課堂時間的安排必須要合理，演示實驗最好放在課的開頭，這樣能給化學課做一個拋磚引玉的教學方式，通過演示實驗把學生的身心代入到課堂學習當中來。對于教育薄弱地區來講，可能不具有完善的實驗室，對于實驗器材來說也有缺乏，所以老師在做實驗的時候，需要注意實驗的安全性，比如酸堿反應實驗，以及有用到明火的實驗，老師在課堂上做完演示實驗之后要及時的把實驗殘渣進行處理，不允許學生觸碰到實驗物品，以免對學生造成傷害。

結論：高中化學作為高考的重點科目，其學習內容是具有一定的難度的，對于教育發達地區的學生來說，在學習化學的時候也會遇到許多的難點，更何況是對教育薄弱地區的學生。他們在高中教育之前本就沒有受到很優良的教育，在學習高中化學的過程當中其學習難度是非常之大的。且教育薄弱地區的教學條件本就有限，所以作為化學老師，更應該注重教學的質量，而不是教學的數量。要將化學演示實驗代入到課堂教學中來，利用演示實驗的優勢進行教學。本文探討了在教育薄弱地區高中化學演示實驗的高效性策略，說明了演示實驗的優勢以及特點，為高中化學教學提供參考。

參考文獻：

[1]沈理明，姚蘭.化學演示實驗的教學現狀、教學功能及教學策略[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：122-123.