淺析小學語文課前預習的有效策略

陸恒

摘要：課前預習是小學語文學習的起始階段，它在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。因此，在小學階段，教師要加強對小學生課前預習的引導。同時預習是一種有效的教學方法，它可以促進學生的語文學習，也可以促進學生的學習自主性。

關鍵詞：小學語文;課前預習;策略研究

前言

所謂“課前預習”，是指在新課開始前，根據特定的學習需要，對新知識進行預習。教師要對學生進行合理的引導，改變學生對老師的過分依賴，進而使學生的學習水平得到提高。

一、小學語文課前預習的意義

課前預習是在課堂前進行引導的一種活動。在課前進行一定的預習，使學生能夠在現有的教學內容的基礎上，對作者的信息、寫作背景、文章的內涵有較大的認識，在一定程度上能夠獲得較全面的信息，從而使教師的教學水平得到進一步的提升。其次，在課前進行一定的預習，可以有效地提高學生的學習自主性，從而形成良好的學習習慣。另外，在預習階段，學生會有針對性地收集有關資料，以充實自己的知識，從而提升自己的整體素質。

二、小學語文課前預習的有效策略

（一）強化學生課前預習的意識

只有在充分了解了預習的重要性之后，我們才能把預習作為一種有效的學習方法。同時，只有在實際操作中，我們才能體會到在課前做好預習的重要。這要求老師們的細心策劃，父母的充分合作。其實，我們身邊也有不少老師在講授之前就要求學生做好預習，但是效果并不理想。許多同學都覺得這是在浪費他們的寶貴的業余時間。面對這樣的狀況，老師們可以改變教學方法，不再反復強調純粹的理論，而是要用實際的實踐來讓學生體會到。例如，請兩位語文能力較強的同學來做課文的解釋。讓他們有一個人一節課之前不預習，一節課之前要充分預習，讓同學們親眼看到他們的表演。最后，老師作一個總結，指出在課前提前預習的重要意義，使同學們能夠在課前充分地預習，從而達到很好的教學效果。作為父母，要做一個好的引導和監督人，在家中要經常提醒孩子要做好課前的預習，并在需要的時候協助孩子做好準備。我認為，在老師和父母的悉心指導下，他們會逐步認識到預習的重要，并且在課堂上形成一個好的預習習慣。

（二）精心設計預習方案

預習是學生自主學習的一個重要環節，但由于其自身的局限性，學生在預習時難以掌握正確的學習方向，所以必須要老師細心地引導。在教學中，教師要根據學生的學習目的，在充分考慮到課文內容的特征和學生的心理特征的基礎上，精心制定預習計劃，以達到提高學生預習水平的目的。

比如，我們在學習《地震中的父與子》的時候，它就是一篇關于偉大父愛的文章。文章通過對話方式描述了父親對兒子的關愛，以及兒子從父親那里汲取的力量，用自己獨特的筆法，展現了父愛的偉大。在課文預習教學中，教師可以根據三個方面來引導學生進行預習：一是對基本知識的掌握。第一次閱讀時，讓同學們能從這篇文章中找出一些新的單詞。第二個階段要求學生注意父子的對話，通過對話來理解文章中作者的情緒。第三個步驟是讓同學們搜集有關文本的資料。

（三）重視預習方法的傳授

在此基礎上，教師可以針對不同的教學任務，設置相應的預習課程。同時，結合小學生的性格特征，采用教科書中的文章作為例子，指導學生進行預習，在一定程度上幫助學生掌握預習的基本方法，提高預習的效果。

比如，學習六年級上冊第五單元時，就可以看到，這是一組以魯迅為題材的文章。然而，在《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這四篇文章中，魯迅先生的作品僅《少年閏土》一篇，其他三篇則是以魯迅為題材的文章。所以，在預習第五單元時，老師要利用網絡資源、圖書資源等，收集有關魯迅的資料，以便更好地了解魯迅的生活背景、作品的風格、追求的方向等等。在預習部分，將有助于學生對文章的具體內容有更多的了解，同時也能讓同學們對預習的方式有所了解，也就是對作者的相關內容有一定的了解。

（四）分層次傳授預習方法

在預習階段，根據不同年級的學生，老師要教授不同的預習方式，以適應不同的學習要求。因此，老師們要制定出符合本年級的教學計劃，如果采用了統一的教學計劃，將會使得存在差異的學生難以接受。

比如，在《那片綠綠的爬山虎》這門課上，老師要求同學們能夠流暢地閱讀課文，并在課前預習中找到新詞語，在教學中，教師要不斷地使學生對課文有更深刻的認識。而在學習《北京的春節》時，老師要培養學生對文章的預習能力，不但要讓學生能流暢地朗讀，還要能找到自己喜愛的片段來背誦，從而真正去認識北京。

（五）多方式預習，趣味學習

教師要充分了解學生的個性特征，在教學中靈活轉換教學方法，做到寓學于樂。課前的預習并不是簡單的讓學生去啃書，或是完成一些主題。老師們可以通過各種方法使學生來接近自然、細心地觀察一株植物，并根據學生自己的喜好，記錄下自己的一些感悟，從而培養學生的觀察力和思考能力。還可以號召周圍的學生，根據課本上的知識進行一場知識競賽，誰贏了就有獎勵，這肯定會讓他們很感興趣?？傊?，我們不能把預習當成一種習慣，或者是一種娛樂，依我看，這種課前的預習是有效且非常必要的。

（六）合作預習，分享收獲

在課堂上學會如何進行交流和討論，這將極大地促進學生的學習。因此，該理論也可以應用于小學語文的課前預習。我們可以將一堂課劃分為幾個單元，讓他們一起進行預習。在團隊里，他們可以自由地交換自己的觀點，并一起解決一個困難。這樣，不僅可以獲得良好的預習效果，而且可以提高學生的集體意識，從而實現預習的附加效應。

結語

通過課前預習，可以不斷地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，增強他們的學習自主性。因此，在教學中，教師應該更加注重課前預習，合理、科學地指導學生，使他們養成良好的學習習慣。同時，教師在小學語文預習中的引導，在某種程度上可以把學習的有效方式傳授給學生，所以在學習過程中，教師要對學習中出現的問題給予及時的引導，以幫助他們克服學習上的困難。因此，在小學語文預習中，要做好預習前的準備工作，把預習中出現的問題帶到課堂上去，這樣才能有效地促進學生的學習，還能提高老師的教學水平。

參考文獻：

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