紅色文化創新歷史與社會課堂

尉益鋒

摘要：有著2500多年歷史的紹興城，不僅有璀璨輝煌的傳統文化，還有許多前赴后繼的革命先賢，更有永不褪色的紅色遺產。在初中歷史教學中運用紅色資源素材不僅契合初中歷史與社會課程標準，還符合課程改革的客觀要求，同時也符合初中歷史與社會的學科特點。

關鍵詞：建黨百年;紅色資源;課堂教學

紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。十八大以來，習近平總書記在地方考察時遍訪革命故地、紅色熱土，反復叮囑要用好紅色資源、傳承紅色基因。作為紅色教育的生動教材、紅色文化的鮮活載體，習近平一直高度重視紅色資源的保護和利用。在初中歷史教學中運用紅色資源素材不僅契合初中歷史與社會課程標準，還符合課程改革的客觀要求，同時也符合初中歷史與社會的學科特點。如何將相關的紅色資源融入歷史與社會課堂？

一、紅色人物入課堂

唯物史觀強調，人民群眾是歷史的創造者，是社會變革的決定性力量。革命戰爭年代，在中國共產黨的帶領下涌現出許多為祖國、為革命奉獻的紅色人物。紹興本地紅色人物眾多，有俞秀松、梁柏臺等。

案例一：《九上歷史與社會》第二單元第三課《中國新民主主義革命的開始》中國共產黨的誕生一目，可以以人物導入。

人物導入：（俞秀松圖片）

教師：人民群眾是歷史的創造者，是社會變革的決定性力量。風云變幻的20 世紀初，涌現了一批批少年（時間軸呈現照片）。有一位少年是浙江紹興人，“做一個利國利民的東西南北人”是這位歷史人物一生的追求，也是他的“初心”。大家知道照片里的人物是誰嗎？

學生：俞秀松。

教師補充：這位歷史人物是紹興人的驕傲，是中共上海發起組的成員之一，中共最早的黨員之一，是黨內歷史上最早與王明交鋒的斗士，曾任中國社會主義青年團第一任書記、討伐軍閥陳炯明東路軍總司令部參謀處一等書記、旅莫斯科支部支委、新疆反帝聯合會秘書長、新疆學院院長等職的創始人之一。

今天，咱們就一起重溫那段無數少年為真理、民主、革命而無私獻身的光榮歲月，去探究中國共產黨是在怎樣的歷史背景下誕生的，讓我們帶著這些問題進入新課。

設計意圖：唯物史觀強調，人民群眾是歷史的創造者，是社會變革的決定性力量。以紅色人物導入，易于引發學生的自豪感，增加學生的學習興趣。通過講解與中國共產黨成立有關的紹興紅色歷史人物及事跡，能幫助學生理解早期中國共產黨成立的背景和過程。

二、紅色史料進課堂

案例二：《中國抗日戰爭》 七七事變既是日本全面侵華的開始，也是中國全民抗戰的開始。正面戰場不能阻止日軍快速深入國土之時，敵后戰場面臨的形勢怎樣？中國共產黨在敵后采取了哪些措施，起到了什么作用？就用我們家鄉的歷史來說明吧。

材料一：越州淪陷遭災殃

一九四一年一月，浙江的國民黨頑固派。頒布了“浙江省剿共計劃”和“浙江省保安司令部訓令”等一系列反共文件，叫嚷要在六個月內消滅共產黨，在溫州平陽設立了“剿共司令部”，從前線抽調大批軍隊和保安團，配合地方武裝，對我進行“圍剿”。四月，日寇乘國民黨頑固派反共之際，發動了“寧紹戰役”。當時，駐防在寧紹地區的國民黨正規軍及雜牌部隊約有十萬人，但在日寇進攻面前，一觸即潰，聞風而逃。日寇僅用了半個月的時間，就占領了蕭紹鐵路兩側、杭州灣以南的整個地區。四月中旬，紹興、上虞、諸暨等縣相繼淪陷。次年七月，嵊縣、新昌也被日寇占領。

設問：閱讀材料、提取信息，分析敵后戰場面臨的形勢。教師追問：面對日軍的全面進攻和國民黨反動派的不斷侵擾，我們就坐以待斃嗎？

設計意圖：利用本土黨史素材進行由近及遠的紅色教學，引導學生認識敵后戰場中抗日力量的生存與抗戰，以及采取團結人民的民主政治，這為中國共產黨打擊日軍提供了基礎。這種依靠人民、依靠根據地和發展抗日民族統一戰線的抗戰路線，才是中國抗戰走向勝利的正確之路，是本課的難點。

三、紅色展館現課堂

歷史遺址、展覽館等紅色資源是實物狀態的客觀存在，尤其當相關展館與學生地理距離比較近時，采取紅色研學游的方式，在培養學生家國情懷為主的教學方法上，呈現較理想的教學效果。

案例三：

研學主題：百年風華，實踐育人——紅色研學旅行之曹素民故居

課程特色：以開天辟地顧崢嶸-革命起義憶崢嶸-農民運動顯崢嶸為主線，重溫曹素民英雄奮斗史的同時培養了學生的社會實踐能力。以曹素民這樣的身邊紅色展館為研學地點，更能凸顯紅色文化的生命力和激發學生的鄉土情懷。

活動目標：通過曹素民個人經歷了解革命道路的曲折不易，深刻認識中國特色革命路線形成的過程與原因;培養學生對革命英雄人物愛國情懷的認同感，同時也是激發學生個人的愛國與鄉土情懷;學生能夠在社會真實情境中，將所學知識與實際問題相聯系，通過考察、實驗、調查等方式開展實踐活動，并具備一定的活動策劃和行動能力。

設計意圖：在建黨百年之際，從革命遺址遺跡和先烈們的英雄事跡等紅色資源中挖掘教育價值、汲取精神力量，這是時代所需。而將紅色資源按照一定的課程框架整合而成的紅色研學旅行課程，以立德樹人為課程目標，以紅色名人事跡、紅色遺址等為課程內容，是知識學習、研學實踐和課程思政的有機融合，體現了實踐育人的教育理念。

黑格爾說：歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫，深入挖掘本地區的黨史素材，組織初中學生開展形式多樣、內容豐富的各種黨史學習活動，將“愛國之情”落實為“愛國之行”，才能真正提升學生愛國主義教育實效。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.