基于家校合作視域下的小學德育對策研究

羅日仙

摘要：小學是學生身心發展的關鍵時期，所以小學教育不僅僅要關注學生的成績，還要重視學生的思想道德品質，德育工作至關重要。不過結合當前我國小學德育工作的開展現狀可以發現，基本都是由學校來掌控，很少有家庭的參與，所以這樣的教育體系也是不完善的，家庭教育的缺失，嚴重影響了小學德育質量。因此，本文從家校合作的視角進行切入，進而探討小學德育工作的優化策略。

關鍵詞：小學德育;家校合作;教學策略

引言

小學德育工作所涉及到的內容較多，如思想層面、道德層面以及政治層面，都屬于德育工作的范疇。而且德育目標也比較明確，就是為了規范小學生的行為習慣，完善小學生的三觀。小學德育工作對于學生的重要性不言而喻，不僅有利于學生的學習，也有利于學生的終身發展。然而在我國應試教育的影響下，無論是教師還是家長，對于德育工作的理解都出現了一定的偏差，家長缺乏正確的德育觀念，也不重視德育工作的參與。因此，探討家校合作下的小學德育策略，也更有現實意義。

一、小學德育工作的意義

（一）有利于增進學生對國家和社會的理解

在應試教育的影響下，小學教學活動的開展過于集中在文化課知識之上，所以學生對于社會以及國家的理解也非常有限。而通過德育工作的開展，學生可以接觸到更多的思想、道德以及政治知識，能讓學生更加全面地了解我國的國情和社會現狀，從而構建實事求是的思想，讓自身的主觀認識更加趨向于客觀，最終明確奮斗目標，完善價值觀念。

（二）有利于提升學生的自我認知

人的能力并不是全部都由成績來體現，比如在課堂學習中，通過作業進行習題的練習，或者通過考試來檢驗自身的學習效果，也僅僅可以讓學生對自己的學習領域形成評價，但是思想、道德以及政治素質，是在課堂教學活動中無法得以體現出來的。而德育教育則可以引導學生從多方面的角度審視自己，尤其在小學這個階段，學生的自負心理是非常嚴重的，所以也更需要讓學生對自己的優勢、缺點形成更加綜合性的評價，從而明確前進的方向和發展的目標。

（三）有利于提升學生的思想、道德以及政治素養

網絡信息技術的日漸發達和普及，一方面為人們的日常生活帶來了極大的便利，但另一方面也加大了社會信息的管理難度。對于當代小學生而言，通過智能手機以及電腦等信息設備接收網絡信息也更加便捷，而目前的網絡信息質量則是良莠不齊，學生很容易受到不良信息的影響，從而導致三觀扭曲。此外，新課改的背景下，成績已經不是評價學生的唯一標準。社會所需的人才不僅要學歷和能力突出，當前也更加強調人才的思想、道德以及政治素養過硬。因此，小學教師開展德育工作，可以幫助學生抵制不良信息的干擾，塑造更加健康的世界觀、人生觀和價值觀，更加有利于推進學生的全面發展。

二、影響小學德育家校合作模式開展的因素

（一）家庭的作用沒有得到重視

在家長看來，學校內有專業的教師，肯定要比自己的教育能力要強得多，因此他們的教育態度就是將孩子全盤托付給學校，只要孩子的成績達到學齡段的標準，其它的教育工作就與自己無關，再加上生活節奏的加快，家長也很少有精力參與到孩子的教育之中。而在小學德育教師看來，學校有統一的安排，只要將學校分配的任務完成，自己也就算是完成工作了，所以很少與家長進行互動和合作。可見，在我國的教育背景下，各個主體都沒有對家校合作形成深刻的認知，這也是阻礙小學德育工作推進的重要因素之一。

（二）家長與教師之間缺乏信任

我國的人口規模龐大，教師質量也是良莠不齊，所以在整個教師群體之中，也出現很多害群之馬，擾亂了教育環境。因此在很多家長看來，如果主動將孩子的不良行為反饋給教師，那么很容易給教師留下刻板印象，從而區別對待自己的孩子，他們與教師進行溝通的時候，也都是強調孩子的優點，而回避孩子的缺點。這就導致教師無法全面地了解孩子，所采取的教學策略也缺乏針對性，導致教學效果難以達到預期。而在教師看來，家長的教育水平一般，所以他們的意見也沒有多少采納的價值。可見，雙方缺乏信任基礎，家校合作的教育模式根本就無法得以高效推進。

三、家校合作視域下小學德育工作的開展策略

（一）需提升教師和家長的合作意識

傳統的教育工作模式下，基本所有的任務都是由學校負責，家庭很少能夠參與進來，這也暴露出教師和家長的教育觀念落后。所以推進家校合作下小學德育工作的開展，也需要增強教師和家長的合作意識，要認識到家校雙方的重要性，只有教師和家長形成共同的教育目標，才能保證所開展的教學活動都是正向的。這就需要體現出教師的引導作用，教師需讓家長了解德育工作的價值和作用，不僅要關注學生的學習成績，也要關注學生的思想、道德以及政治素養。

（二）強化家校德育關系的平等性

傳統的教育觀念下，在教育工作之中學校占據著絕對的主導作用，不過在德育工作中，學校也需要適當放權，給予家庭更多的尊重，明確家庭和學校之間的關系是平等的。這就需要教師加強對家長意見的收集，引導家長發表更多的觀點，為德育工作建言獻策。此外，家長也需要主動將學生在校外的表現傳達給教師，家長要充分信任教師，這是家校合作的前提性條件。只有家長和教師對學生形成全面的了解，所實施的德育策略才會更具針對性，更有效力。

（三）加強對家長的培訓

可以發現，家長難以參與到小學德育工作之中，一方面是家長主觀層面的忽視，而另一方面也有家長教育能力低下的客觀原因。所以推進家校合作模式的開展，學校也需要重視對家長德育素質的培養，只有家長對德育工作形成足夠的理論和實踐層面的理解，才能保證德育策略實施的有效性。比如，學校可以開展專題講座或者優秀德育教師公開課的方式，為家長普及德育工作的意義、常識以及策略方法，從而引導學生關注學生的心理、思想健康。此外，教師也可以利用信息媒介，如在微信公眾號這個平臺之上為家長提供德育資源和優質教案。

結束語

小學德育活動的開展，有利于增進學生對國家和社會的理解，提升學生的自我認知，增強學生的思想、道德以及政治素養。然而由于家長和教師的錯誤觀念，也導致家校合作模式實施的不夠順利，影響了教育效果。因此，學校需提升教師和家長的合作意識，強化家校德育關系的平等性，同時還要加強對家長的培訓。

參考文獻：

[1]姚文濤.淺析農村小學家校合作下的德育工作[J].才智，2020（05）：150.

[2]徐菁.小學家校合作的問題和改進策略的研究[D].東華理工大學，2019.

[3]張淼.家校合作在小學德育工作中的作用研究[J].現代交際，2021（23）：93-95.