信息技術與小學數(shù)學深度融合的策略探討

梁添

摘要：數(shù)學科目屬于理科學科中重要的組成部分，有著強烈的邏輯性和抽象性，由于小學時代的同學們自身并沒有完善的邏輯思維，在面對具有抽象性與復雜性的東西時，往往無法形成深入的認識和掌握，所以，老師們要積極創(chuàng)新先進的教育理念，在先進教育工具的輔助下，幫助學生們掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學核心素質(zhì)。信息技術是當前教學中被廣大教師們普遍認可與接受的教學資源，將小學數(shù)學與信息技術深度融合，能夠有效的改善課堂教學的氛圍，幫助學生們對所講解的知識產(chǎn)生透徹的掌握，從而進一步提升廣大小學生的課堂學習質(zhì)量與效率。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;策略

一、設計實踐活動

設計實踐活動主要是指教師們在課堂上運用信息技術方法設計多樣化的實踐操作活動，運用實踐活動的形式引導學生們參與到課堂上，在有效的互動交流與動手操作中，提升學習效率。其一，教師可以結合信息技術設計活動環(huán)節(jié)引導，使學生們可以清楚的掌握實踐活動的主要目的和流程，從而提升參與實踐活動的積極性。其二，教師可以運用信息技術增加互動交流，使學生們的思維變得更加清晰，從而在互動中掌握新知識。其三，運用信息技術能夠更好的搜集相關的活動資料，為學生們展示實踐活動中的作品，促進學生們養(yǎng)成正確的解決問題的能力。總之，結合信息技術設計實踐活動可以有效的提升課堂教學活動的實際效果，充分保證完成最終的教學目的[1]。例如，在學習北師大版教材五年級下冊中《包裝的學問》時，教師就能讓學生們提前準備幾個紙箱，將紙箱擺放組合成不同的形狀，嘗試計算它的表面積。之后，教師還可以為學生們播放一些關于包裝的視頻內(nèi)容，使學生們在視頻中對包裝知識產(chǎn)生深入的認知。之后，教師可以引導學生們自主的探究其中蘊含的規(guī)律，讓學生們熟練的掌握與運用表面積的計算方法解決實際問題。在學習到表面積的知識時，教師可以給學生們設計一些實踐性的活動，結合計算機的輔助，讓學生們能夠運用所學的知識，熟練的解決問題，在實踐中驗證所學的內(nèi)容等。學生們也能夠運用信息技術檢驗自己的學習成果，有效的提升自身的推理能力、模型思想、應用意識及創(chuàng)新意識等數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、延伸知識內(nèi)容

延伸知識內(nèi)容主要是指教師能夠運用信息技術的方法對教材上的知識點做補充和拓展，強調(diào)所學知識在實際生活中的運用方面。對知識點的延伸和拓展不僅可以幫助學生們形象直觀的體會到學習數(shù)學知識的重要意義，它還能夠激發(fā)學生們對實際生活中常見的問題進行更深層次的認識和理解，從而進一步提升他們的數(shù)理基礎素質(zhì)，并增強了學生的情感能力。另外，由于數(shù)學知識雖說是屬于理科課程，但在其中卻涉及很多的歷史相關事件，所以老師也可以通過現(xiàn)代信息技術的方式向?qū)W生們介紹物理知識點中所包含的歷史事件，這樣使孩子們可以通過對數(shù)字的課堂形成更強烈的好奇心，從而愿意參與到對數(shù)學知識的探索學習中。比如，在教學北師大版六年級上冊《圓的周長》時，教師需要為學生們講解圓周率的內(nèi)容，這時，教師就能結合信息技術，給學生們展示關于祖沖之和圓周率的動畫故事，讓學生們知道，我國計算出圓周率要比西方國家早上上千年，從而激發(fā)起學生們內(nèi)心強烈的愛國情感，使他們油然升起自豪之情，對數(shù)學科目的興趣也更加深厚，進而在以后的數(shù)學課堂上都虧積極參與到教學中，更好的提升自身的數(shù)學學習質(zhì)量。

三、創(chuàng)新習題策略

習題是對課堂所學知識的鞏固與檢驗，在數(shù)學科目上發(fā)揮著十分重要的積極影響。結合信息技術的方法創(chuàng)新習題，可以使學生們能夠在分層化、多樣化的習題中，自主的選擇適合自己的內(nèi)容進行練習與鞏固，從而加深學生們對所學知識的理解與掌握程度，使不同層次的學生都可以實現(xiàn)在已有學習基礎上的進步與發(fā)展。運用信息技術可以及時的對學生的習題結果做出反饋，教師也可以進行有針對性的教學引導，從而更好的保障課堂教學的效果與質(zhì)量。對于廣大小學生們來講，及時的習題反饋有助于他們清楚自身的學習效果，從而有針對性的進行查漏補缺，提升自身的學習的質(zhì)量。在習題中運用信息技術不但能幫助學生們積極發(fā)展自我，還可以輔助教師們收集關于學生的數(shù)據(jù)內(nèi)容，掌握精確的反饋內(nèi)容，進一步設計有針對性的教學計劃[2]。比如，在學習北師大版教材四年級上冊《角的度量》的時候，學生們需要熟練的掌握正確的角的度數(shù)測量方法。這時，數(shù)學教師就能夠幾何交互白板的方法給學生們設計不同的習題進行針對性的練習。例如，先讓學生們運用內(nèi)圈去測量角度，之后再運用外圈去測量角度，再去測量一些特殊形式的角和不是整度數(shù)的角等，在這個過程中，教師就能掌握學生們在不同方面的掌握程度，針對學生們回答錯誤比較多的習題給學生們進行針對性的鞏固，從而實現(xiàn)有效的教學。

結束語：

總之，隨著先進的信息技術在當前階段的蓬勃發(fā)展，廣大數(shù)學教師想要有效的提升課堂教學的品質(zhì)與效率，就需要積極創(chuàng)新教學理念，運用先進的信息技術做教學輔助，幫助學生們有針對性的提升自身的學習能力，這樣才能才能激發(fā)起學生們對數(shù)學課堂的濃厚興趣，能夠主動發(fā)揮自身的主觀能動性，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王濤.信息技術與小學數(shù)學課堂深度融合的策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（02）：122-123.

[2]趙樹榮.信息技術與小學數(shù)學課堂教學的深度融合策略探究[J].考試周刊，2022（06）：102-105.