小學語文識字教學中人文底蘊滲透策略探究

孫政

摘要：隨著課程的不斷改革和發展，對于學生的要求是越來越高。在實際的教學過程中，讓學生的素養得到培養就成為了我們教師目前重點要去研究的一個問題。對于學生的這種人文底蘊的重視，在一定程度上可以促進學生素質的提高。在我們小學的語文識字教學中，由于漢字中蘊含著豐富的人文底蘊，通過識字教學也可以提高學生的這種文化底蘊。因此，我們可以通過在識字教學的過程中不斷的滲透這種人文底蘊。

關鍵詞：小學語文 識字教學 策略

正文：在我們的小學語文的學習中，識字教學是其中的一個非常重要的內容，對于學生的這種文化底蘊的培養和提高有著非常重要和積極的通。對于漢字來說，它的造型優美、也具有非常豐富的內涵，也經歷了悠久的演變過程，它的魅力是無窮的。我們也可以這么說，通過識字教學，學生的審美能力可以得到一定的提高，通過教師的引導，博大精深的漢字文化會逐漸的被學生接受，并不斷的讓自己的人文底蘊得到提升。

一、提高教師的人文底蘊----為學生底蘊的培養提供前提

在我們小學的語文識字教學中，教師的人文底蘊的高低對于學生的人文底蘊的形成有著非常重要的作用。因此，只有教師有了一定的人文底蘊，才是學生人文底蘊是否能夠形成和培養的一個前提。對于那些人文底蘊較高的教師來說，他可以通過各個方面去影響學生，可以是自己的教學設計、所設計的教學情境以及課堂上的講授，都能夠在潛移默化之中給予學生一定的影響，也有助于學生的人文底蘊在潛移默化中得到形成。所以，教師的人文底蘊是非常重要的，我們一定要提高自己的人文素養，并且在教學中不斷的發揮著文化底蘊的能量。在識字教學中，我們教師可以從漢字的起源著手，然后講授到它的演變過程，最后可以講授到它的內涵，對于漢字的這些知識，教師的儲備一定要非常豐富。為了豐富自己的知識儲備，我們教師可以在備課的過程中，不斷的去學習，真正的達到“要想讓學生有一碗水，教師就需要有一桶水”這種效果，教師就需要進行終身學習的理念，對于漢字的一些知識進行更深一步的了解，不斷的進行閱讀，讓自己的文化素養得到不斷的提高。除此之外，為了給予學生一個更好的榜樣作用，教師需要不斷的與時俱進，將自己的積極樂觀向上的正能量傳染給學生，讓學生的人文底蘊得到形成。

二、激發學生的識字興趣---讓學生的人文底蘊得到促進和培養

對于小學生來說，由于身心發展的還不夠穩定，他們在上課的時候，大多數學生的自律性不強，導致他們在上課的時候很難能夠集中注意力。因此，為了讓學生的注意力得到培養，也讓他們的人文素養得到培養，我們教師在識字教學的過程中，一定要讓學生識字的興趣得到激發，能夠讓他們進行積極主動的識字。在我們進行識字教學的時候，我們可以通過結合猜謎語的方式來激發學生的識字興趣。例如：在學習部編版二年級上冊識字3《拍手歌》這一課的識字教學的時候，在第一課時的時候，我們教師就可以出示圖片：一個人靠在大樹上，讓學生猜一猜，這是哪個字呢？請學生起來說出答案，教師也要引導學生去思索思考的過程，一個人靠著大樹，就是“休”，通過這樣的一個謎語導入的方式，教師讓學生識字的興趣得到了激發，然后教師可以引導學生去進入到《拍手歌》的學習之中，我們今天再來看一看我們的兒歌中有哪些有趣的漢字吧？通過這樣一個漢字的猜謎活動，不僅激發了學生學習漢字的興趣，而且也讓學生的人文底蘊得到提升。再比如，在學習部編版語文六年級下冊《北京的春節》這一課的時候，在學習“蒜”這個字的時候，我們可以通過猜謎的方式，讓學生根據教師所給的“二小二小，頭上長草”來猜出生字，也讓學生不僅能夠對蒜這個字記憶深刻，同時還可以去深挖蒜的作用，這樣就讓學生的文化底蘊在不知不覺的過程中得到了提升。

三、 加強對于漢字的運用---讓學生的人文底蘊得到提升

在我們小學的語文識字教學中，我們教師一定要鼓勵學生去運用所學的漢字，只有學生去不斷的運用，才能夠讓他們的漢字得到積累，讓他們的人文底蘊得到提升。在我們目前的小學識字教學中，教師來檢測學生漢字的掌握情況主要是根據聽寫和默寫的方式來進行檢測，其實這種做法不是特別的科學，因為學生要想達到真正的掌握這些漢字，對這些漢字就必須達到十分熟練的加以運用。我們在真正的漢字教學中，可以讓學生對所學的漢字來進行造句，從而達到掌握的程度，這也是一種非常好的檢測手段。例如：在學習部編版語文六年級下冊《臘八粥》這一課的時候，對于“粥、膩、匙、熬”等這樣的漢字，我們就可以鼓勵學生對此進行造句，例如：對于“熬”這個漢字，有的學生會造出這樣的一個句子：熬過寒冬，就能夠迎來最明媚的春光。通過造句的方式來檢測學生對于漢字的掌握程度，可以讓學生的人文底蘊得到提升。

結束語：在我們的小學語文的識字教學中，對于學生的人文底蘊的培養是我們要提升學生語文素養的一個方面。為了實現這樣的一個目標，就需要我們教師根據自己的教學實際，不斷的進行反思和總結，也在不斷的創新著自己的教法，不僅讓我們的教學質量得到提升，而且還讓學生的人文素養得到培養，讓學生實現全面發展。

參考文獻：

1.于秀麗，《培養低年級學生識字寫字興趣，感知中國文化博大精深》，[J]，考試周刊，2020（12）.

2.周怡雪，《傳統文化在小學語文識字教學中滲透的策略研究》，[J]，學周刊，2020（7）.