小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練研究

康曉明

摘要：隨著新的教育理念的不斷普及與推廣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力成為了教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中提升語(yǔ)言能力。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候能夠了解到文章所表達(dá)的語(yǔ)言的優(yōu)美之處，進(jìn)而能夠掌握使用文章語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，那么就使得小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加的具有文學(xué)素養(yǎng)，這樣一來(lái)是小學(xué)生就提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)言訓(xùn)練

隨著新的教育理念的不斷推廣，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力被廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中提升語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生興趣

在開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)瓶頸，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)立具有趣味性的教學(xué)情境，明確學(xué)生的課堂主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。正所謂興趣是最好的老師，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的核心重點(diǎn)，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生感知閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值，從而主動(dòng)融入到閱讀教育活動(dòng)當(dāng)中。

例如，課文《陶罐和鐵罐》講述的是鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合這個(gè)文章的場(chǎng)景來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并讓學(xué)生扮演“鐵罐”“陶罐”進(jìn)行對(duì)話，配上多媒體播放歲月變仙的視頻化背景，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加真實(shí)的情境。學(xué)生們通過(guò)這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握更加牢固，在學(xué)習(xí)中能夠擺脫枯燥的過(guò)程，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得更加有趣，這樣一來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)中就會(huì)有極大的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的持續(xù)努力。

二、引入表格元素，引導(dǎo)小學(xué)生順利完成語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的重中之重是在于“說(shuō)”，這需要教師花費(fèi)大量的精力來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生敢于“說(shuō)”出來(lái)。通過(guò)說(shuō)的過(guò)程來(lái)組織語(yǔ)言，這樣才能夠逐漸的提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用PPT為學(xué)生制作一個(gè)閱讀理解表格，表格的一邊是文章自然段的內(nèi)容，表格的另一邊是對(duì)于自然段的內(nèi)容概括，以及這一段的中心思想。這樣一來(lái)使得小學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅恳粋€(gè)自然段都有一個(gè)中心思想的掌控，那么結(jié)合對(duì)于每一個(gè)自然段中心思想的提取來(lái)了解整篇文章所表達(dá)的意思。這種由零到整的方法，間接的就培養(yǎng)出了學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)課文《我變成了一棵樹(shù)》時(shí)，教師針對(duì)于文章結(jié)構(gòu)制作一個(gè)PPT的表格，表格的一邊是文章自然段的內(nèi)容，另一邊是讓小學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)的話語(yǔ)，這些話能夠表現(xiàn)出自然段的中心思想。學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中就完成了閱讀理解，學(xué)生對(duì)于每一自然段都有一個(gè)概括性的理解，那么對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)就有一個(gè)系統(tǒng)性的理解，這樣使得學(xué)生在理解文章時(shí)能夠知道文章在說(shuō)什么，及時(shí)的掌握住文章想要表達(dá)的意思，這樣一來(lái)就使得學(xué)生能夠化整為零的進(jìn)行理解，從每一段的意思了解之后聯(lián)系起來(lái)整章的意思。小學(xué)生在表達(dá)整篇文章意思的時(shí)候能夠通過(guò)語(yǔ)言組織起來(lái)每一段的中心思想，這進(jìn)一步的提升了小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

三、借助名著教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)要教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略，那么使得小學(xué)生無(wú)論在遇到什么文章的情況下都會(huì)以策略來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣使得小學(xué)生的閱讀過(guò)程就變得更加靈活且有效。小學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀策略后對(duì)于陌生的文章就能夠一次策略來(lái)展開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀策略來(lái)分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的把控。在語(yǔ)言方面學(xué)生能夠體會(huì)到每一句話的精髓所在，這樣能夠使得學(xué)生理解文章更上一層樓，在平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中也會(huì)借助名著中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行加工，使得自己的語(yǔ)言也變得具有很高的文化素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展《景陽(yáng)岡》的名著閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于此篇文章展開(kāi)閱讀，能夠領(lǐng)略名著中的字詞表達(dá)方式，對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)言形成強(qiáng)烈的對(duì)比。并通過(guò)對(duì)于這篇文章的理解來(lái)回答教師的問(wèn)題：“武松沒(méi)有聽(tīng)別人的勸導(dǎo)上了景陽(yáng)岡，雖然打死了老虎，但是也將自己置入了危險(xiǎn)之中。那么我們?cè)谏钪袘?yīng)不應(yīng)該像武松這樣盲目的自信呢？”小學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了各種各樣的回答，在回答的過(guò)程中鍛煉了教育學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面，應(yīng)該給予充分的重視，讓小學(xué)生能夠理解語(yǔ)言表達(dá)的重要性。并能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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