淺析繪本在幼兒園數學教學活動中的應用

姚淮靖

摘要：近年來繪本的內容更加豐富多彩，呈現方式和教學用途也在不斷增加。繪本是集圖畫與文字于一體的幼兒讀物，它是幼兒語言學習與語言素養發展的新生力量，也是幼兒閱讀意識培育的金鑰匙。故而，在幼兒園的數學教學活動中，教師要善于運用好繪本這一工具，引導幼兒在看圖、讀畫的過程中走進繪本的神奇世界，盡情地想象著、思考著。基于此，本文主要對繪本在幼兒園數學教學活動中的應用進行論述，詳情如下。

關鍵詞：繪本;幼兒園;數學教學

引言

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒社會領域的學習與發展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。幼兒時期的社會學習是成為幼兒成長成才發展中的前提性基礎，也是幼兒步入社會所必不可少的。學前教育作為進入社會并逐漸社會化發展的最佳時期，幼兒所接受的社會教育為其將來的社會發展奠定了良好的基礎，與未來幼兒的社會性能力和發展具有十分密切的關系。幼兒園作為具有教育意義的獨立性的助力幼兒社會性發展的主要場所，社會教育應該成為幼兒園發展的一個獨立課程領域，在幼兒園營造適宜幼兒學習與發展的良好的社會性生活環境具有重要意義。

1繪本游戲教學是幼兒社會性發展的重要載體。

繪本游戲具有生動性、趣味性、豐富性、多樣性，既激發幼兒興趣、集中注意力，又可以豐富幼兒生活體驗，讓孩子們能夠在游戲中得到快速成長。“快樂小鎮”有著十分豐富的繪本資源，教師根據幼兒不同的年齡，為孩子們選擇不同的繪本，注重改進教學方式，為孩子們創設更好的繪本游戲情境，激活孩子們的繪本思考方式。繪本具有明確的指向性，能夠激發幼兒創作的欲望，幫助幼兒更好地參與到社會性學習之中。

2培養教師挖掘數學概念意識，選擇合適的圖畫書

首先，教師要培養挖掘數學概念的意識，不僅要掌握幼兒數學發展所需的數學概念，還需要在大量實踐中積累經驗，鍛煉意識并提高識別能力。教師既要準確識別出圖畫書中的數學概念，還要挖掘出隱藏在圖畫書中的數學概念。可以從多角度進行挖掘，當一本圖畫書中涉及多個數學概念時，教師可以將所挖掘到的數學概念設計成相應的數學活動，幫助幼兒將數學概念串聯起來，整合知識經驗。其次，教師選擇圖畫書內容時，既要熟知幼兒年齡特點以及幼兒園數學教育目標，還要掌握數學核心經驗。可以通過《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等政策法規和《學前兒童數學學習與發展核心經驗》等叢書進行了解，根據幼兒學習特點和已有水平，選擇合適的圖畫書，提高此類數學活動的質量。

3提升教師MPCK水平，優化活動設計

在設計相應數學活動時，教師要避免固步自封，多嘗試新穎的教學方法。可以結合圖畫書內容，對圖畫書中的數學概念進行篩選提煉，制定符合幼兒年齡、已有水平的合理活動目標。選擇教學方法時不僅要考慮到幼兒的興趣和特點，還要考慮到與圖畫書內容及數學知識的融合。幼兒園應為教師提供理論與實踐支持。在理論素養方面，幼兒園可以組織相關技能學習、專家講座、交流會等活動，幫助教師提高MPCK水平;在實際教學方面，幼兒園應提供一個寬松自主的教學環境，使教師新穎的教學想法得以實施，把重心放在活動環節設計和組織方面，提高教師在數學活動中運用圖畫書的教學專業能力。

4利用繪本游戲化適度擴展與整合知識

數學知識是一個串聯起來的整體，任何一節課的內容都不是孤立的，所以教師在新一節課的教學中可以適當擴展，促進理解和完整的敘述。對于孩子來說，由于他們的生活經驗有限，容易理解老師所教的內容是“獨特的”，也就是說，老師說的是什么，是無法想象的延伸。因此，教師將繪本與游戲相結合，創造幼兒參與智力拼圖活動的場景，將抽象的知識轉化為生活，給幼兒想象的空間，這是幼兒園數學教學的重要目標之一。例如，在大班數學活動中，如理解時間、理解金錢、測量知識的學習，如何達到全面的認知和學習效果，并幫助孩子掌握這些不同類別的知識，是需要思考的問題。“蜘蛛和糖果店，”在故事中，蜘蛛幫助小女孩選擇糖果，而糖果在出售的過程中，時間的感知、認知等知識都包含在內，比如錢孩子在聽完畫完這個故事后，就會收到一系列與數學知識相關的綜合信息，如果將內容作為單一的知識內容進行解讀，兒童會有理解和學習的困難，但將知識整合成一個整體的故事則更容易吸收。對于兒童來說，如果自己的理解能力達到一定水平，這種相對復雜的教學內容可以培養他們識別和拓展數學知識應用的能力。

5繪本教學

幼兒都喜歡繪本，教師可以把幼兒喜歡的繪本和數學相結合，會使數學問題生動起來，幼兒也會更感興趣。如：繪本《森林家具店》中，故事中的老板給蛇小姐、鴕鳥太太、兔子先生制作的家具都不合適，因為老板和顧客的測量單位不統一，顧客按照自己身體的尺寸測量，而老板按照自己身體的尺寸制作。因此要想不鬧烏龍，就必須了解測量中的一個核心概念：測量工具和單位要有統一的標準。首先，通過細致地分析故事情節并設置提問和操作環節，讓幼兒理解了故事的內涵。其次，把材料投放到區域游戲中，用生活中的物體作為工具進行簡單測量并記錄，教師觀察幼兒測量時是否能從物體的頂端開始，是否在測量時能做到計量單位之間既沒有間隔也沒有重疊。再次，提高難度，提供不同的測量工具測量同一物體的長、寬、高，體驗測量單位的關系，測量單位的大小與測量出的單位數量之間是一種反向的關系，測量單位越小，測量的物體中包含的單位數量就越多。

結語

總而言之，圖畫書由精美有趣的圖畫和簡單的文字組成，其豐富美麗的畫面以及生動有趣的故事受到廣大幼兒的喜愛，有些圖畫書中包含數學核心經驗，20世紀90年代時，臺灣的學者和專家也提出了將數學與文學相結合的想法，為幼兒數學活動中運用圖畫書提供了一定的理論基礎。本文主要對繪本在幼兒園數學教學中的應用進行闡述，一方面希望通過對該話題的探討，引起幼兒園教師對圖畫書中數學核心經驗的重視，熟悉數學核心經驗及相關概念;另一方面希望本文提出的有針對性的改進措施和意見能夠幫助更多的幼兒園老師。

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