構建促進學生深度學習的智慧課堂教學模式

胡季萍

摘要：智慧課堂教學是新課程改革后興起的一種基于信息化功能的教學模式。通過智慧課堂教學，使學生真正成為了課堂的主人，并積極的推進了現階段的高中教育發展水平。本文通過智慧課堂在高中英語課堂教學中的實踐研究，分析了智慧課堂的特點及優勢，并通過英語閱讀及口語教學的實踐案例，展示了智慧課堂應用的意義。

關鍵詞：深度學習;智慧課堂;措施

當代隨著互聯網應用、大數據平臺及人工智能等的廣泛應用，信息化技術已經日趨成熟。新技術的應用必將改變傳統的教學模式和理念。在現代高中的英語課堂中，信息化技術已經作為了一個很關鍵的教學輔助工具，通過采用這種信息技術的智能化課堂教學方式，使英語教學者可以從多種視角和層次，更全面的培養的英文使用技巧，進而提升了學習者的英文素質。

1.智慧課堂的特點

智慧課堂是運用現代化的信息技術，通過對課堂教學中的動態學習數據進行智能化的分析，促進教學方式的改進，提高教學效果。智慧課堂教學設計應具有新穎性、靈活性及豐富多彩性等特征。

1.1智慧課堂的教學流程新穎

隨著中國當前科技水平的日益提升，網絡、大數據平臺、人工智能等高科技產品均已應用于教育領域。信息化技術在教學中的應用，極大的改變了原有的教學流程，也使高中英語教學發生了根本性的改革。傳統的高中英語教學流程是老師備課、課堂授課、學生聽課、老師提出問題、學生回答問題、老師布置課堂練習、學生完成練習、老師布置家庭作業及學生完成作業。這個過程中，主要關注的是教師的教課過程。而將智能課堂技術導入了高中英語課堂，則徹底改變了傳統的課堂流程，并運用信息化技術手段加強了學生在課前預習、課中復習、課后復習的主動復習過程，強化了學生的主體地位。

1.2智慧課堂的教學資源豐富

智慧課程在教育中的運用，極大的充實了教育資源，讓課程更加的多姿多彩。傳統的教學是通過老師在備課過程中，去收集和整理課堂教學內容相關的資料，由于老師的時間和精力等因素的影響，限制了課堂教學內容的寬度和廣度。而智慧課堂則很好的解決了這一問題。通過互聯網及計算機的輔助應用，老師可以有效、快捷的搜索到自己需要的教學材料，并且通過移動存儲設備或者云存儲等，將大量的視頻資料、語音資料、圖片資料等進行存儲，方便隨時使用。老師還可以利用移動多媒體技術，自行錄制教學視頻，使學生真正能夠體會到隨時隨地進行學習的目的。這種自媒體教學也成為學校教學的重要組成部分，極大的豐富了現代的高中英語教學資源。

2.建立鼓勵學生深度閱讀的智慧課堂管理模式的方法

2.1利用網絡的信息化教學模式建設高中英語智慧教學

網上教育最大的特色就是信息教學資源的共享，網上信息化教學是在信息時代下的一門全新教學模式，它大大擴展了傳統英文教學的途徑，給老師與學生創造了良好地共同交流互動的信息平臺。教師既可針對每名學習者的特征量身定做課程，而學生也可針對自己的知識需求制訂自己的學習方法，并按照自身的愛好與興趣選取自己最感興趣的內容，將二者有效地融合在一塊，從而共同形成了智慧課堂體系。在教學流程中，教師逐漸引導學生在上課時處于主導，進一步發揮了學習者的主體性。例子在高中英文選修7Unit2Robots中，指導老師在教育課堂實際中，就運用了多媒體技術，大量播出有關變形金剛的動畫段：Can you make a list of works which include robots as characters？What is a robot in your opinion？老師們通過針對機器人話題的發問，引導學生們探討都有什么機器人的作品是大家所了解、所喜歡的，并利用這種富有趣味的話題來活躍班級的課堂氛圍，從而增強他們學習英語的積極性，并啟發他們的思維創意和想象力。

2.2導入式教學構建高中英語智慧課堂

高中英語與高中語文課堂最大的不同之處就是英語屬于學生的第二語言，因為學生從小便生活在漢語的世界里，所以即使是有很多不認識的漢字，學生也可以用流利的漢語來表述自己的思想和情感。而英語卻不同，英語專業要求學生先從最基礎的英文數字學起，從最基礎的單詞學起，再通過詞法，句法等形成語言的表達。學英語的過程是一種乏味單調的過程，在高中英語課堂實踐中，老師們能夠通過引導的教學法積極誘導學生慢慢地走進課堂上所學的東西中。例如Unit1Friendship：本單元的核心問題就是有關"友誼"的問題，老師可以通過調查問題的方式指導學生進行對友誼的探究，包括了在實際生活中與朋友之間出現困難和解決的途徑，或者讓學生思考人是可以與人交友誼？是否能夠與任何有生命痕跡或者無生命痕跡之間的人交友誼等各種問題。同時老師可以通過合理的指導，幫助學生增強對學好高中英語的學習熱情和積極性。

2.3開展創作活動

創新能力在學生的核心素養中也占據著極為重要的地位。教師可以通過組織創新性的創作活動，讓學生充分利用多種方式來表達個人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學科相互融合的體現，從而讓學生在在創作過程中提升個人創新能力與綜合素養，促進班級高中生的個人深度學習，幫助學生實現語言知識的內化，從而提高學生的學習水平與英語素養。例如英語教師在高中深度學習教學中都可以通過開展創作活動的方式來提升學生的創新能力，教師可以讓學生為古詩或課文配畫、續寫結尾、依據文章內容來進行表演等內容。這不但需要學生深入了解文章的含義與意境，還需要學生通過語言或繪畫來對內容進行再創作，如此不但可以提升學生的表達自信與交流能力，還可以促進學生創新能力與創作能力的綜合提升，培養高中生的綜合素養。

結束語

教育信息化背景下，智慧課堂的完善與發展對高中英語教學產生了本質的改變。老師和學生通過互聯網的應用，智能化教學設備的使用，不但豐富了教學資源，同時也改進了教學方式，完善了教學的評價體系。在智慧課堂的研究和發展中，我們不能滿足于現在的成績，要著眼于未來，切實的將培養學生的綜合素質、提高學生的能力作為教學的目標，使智慧課堂發揮其最大的作用，更好的促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]楊曉玉，王文龍，李玉婷.高中智慧課堂教學設計分析研究——以新疆 K 地區 R 高中智慧課堂英語教學為例[J].中國教育信息化，2018（22）：22-26.