雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

杜欣遙 李趙盼

摘要：落實(shí)“雙減”政策應(yīng)重點(diǎn)按照國(guó)家“雙減”工作部署，開(kāi)展以“減負(fù)、提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)”為中心工作的教學(xué)活動(dòng)，探索在“減負(fù)”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與作業(yè)設(shè)計(jì)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓“雙減”政策落地開(kāi)花。“減負(fù)”的主渠道在課堂，語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)認(rèn)真研讀“雙減”政策內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)精神，鎖定學(xué)科“減負(fù)、提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)”中心工作，確保語(yǔ)文課堂的高效、高質(zhì)量。基于此，本文詳細(xì)分析了雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言

“雙減”政策要求減輕過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，要有效提高教學(xué)效率，作業(yè)的減負(fù)也成為一項(xiàng)重要的要求。語(yǔ)文是小學(xué)重要的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中做到減負(fù)提質(zhì)是“雙減”政策下構(gòu)建高效教學(xué)模式的需要。而這既需要教師以多種方法提高課上的教學(xué)效率，減少課后需要完成的任務(wù)量，也需要教師設(shè)計(jì)分層、個(gè)性化、多樣的作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時(shí)提高作業(yè)完成的效果。這樣，教師才能更好地落實(shí)“雙減”政策，在新的教學(xué)理念下有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.通過(guò)課程改革引導(dǎo)減負(fù)

“雙減”政策的落實(shí)對(duì)于課堂目標(biāo)的重塑是必然的，基于“雙減”政策背景下語(yǔ)文課堂應(yīng)注重課程改革帶來(lái)的效益性，教師要善于引導(dǎo)，要用課程改革引導(dǎo)減負(fù)，不隨意增加教學(xué)的難度，用教學(xué)方法的改革促進(jìn)減負(fù)，提高課堂教學(xué)的效果。用嚴(yán)格遵守課時(shí)及作業(yè)時(shí)間保障減負(fù)，減少作業(yè)量和考試的次數(shù)。用豐富的學(xué)生課外及校外活動(dòng)來(lái)支撐減負(fù)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，把減負(fù)落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)課程改革要擺脫傳統(tǒng)單一性的課程方式，重點(diǎn)將課程面向高效率性和高質(zhì)量性上。課程的改革既要強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)改革，也要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的總體性改革，如“我夜間飛行的秘密”教學(xué)中，其中的知識(shí)源為科普類文體特征，知識(shí)點(diǎn)則是理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，我認(rèn)為，科普類文章當(dāng)以幫助學(xué)生共同把握知識(shí)鏈，引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納為主。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)鏈的反饋，結(jié)合文章總體表達(dá)內(nèi)容，以交流溝通的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)鏈[1]。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，學(xué)生的興趣充分得到認(rèn)可，其能有效增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的認(rèn)知資源，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是高效課堂構(gòu)建的前提。相比過(guò)去教師講授的教學(xué)方法，信息技術(shù)提供的視頻素材能更加快速、便捷地吸引學(xué)生注意力，這對(duì)學(xué)生興趣的快速激發(fā)有著積極影響。這就需要教師積極將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這一課，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放科教頻道紀(jì)錄片《大黃山》的相關(guān)片段。課文中主要講解的是“黃山四絕”中的奇石部分，而在紀(jì)錄片片段的選擇中，教師要盡量剪取有關(guān)“奇石”的部分作為導(dǎo)入素材。相比課文中的配圖，在紀(jì)錄片中，仙桃石、猴子觀海、仙人指路等奇石展現(xiàn)得更加形象，能讓學(xué)生充分體會(huì)黃山奇石的美感。在后續(xù)的朗讀中，教師也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生充分融入了對(duì)美景的贊揚(yáng)之情。這樣，教師以信息技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效的課堂教學(xué)模式構(gòu)建提供了有力支持[2]。

3.游戲串聯(lián)知識(shí)，寓教于樂(lè)高效授課

目前階段我國(guó)教育領(lǐng)域正在發(fā)生著巨大的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性與發(fā)展規(guī)律，讓他們能在保持快樂(lè)心態(tài)的前提下高效學(xué)習(xí)，從而真正深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與記憶，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。而游戲化教學(xué)的目的正是激發(fā)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變他們?cè)谡n堂內(nèi)的身份，不僅僅是聆聽(tīng)者和被動(dòng)接受者，更是探究者和創(chuàng)造者，自主地探尋知識(shí)的奧秘，結(jié)合自己所思所想創(chuàng)造知識(shí)，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們可以在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)思維能力、深化認(rèn)知情感，從而在潛移默化中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生心智還未完全成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中能選擇的游戲種類呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，將知識(shí)滲透與游戲探索整合，在每一個(gè)游戲設(shè)計(jì)都與核心教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，游戲的設(shè)計(jì)不能流于形式，需要真正做到寓教于樂(lè)，如編演課本劇、擂臺(tái)賽、“拔河比賽”“捉迷藏”、合唱比賽、“小老師”模擬賽等，借助多元化游戲幫助學(xué)生集中注意力，將學(xué)生的聰明才智發(fā)揮到最大限度，讓課堂充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。游戲與知識(shí)的串聯(lián)符合“雙減”政策的要求，確保了學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，借助豐富的游戲資源降低教學(xué)難度，從根本上上深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，真正做到將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一名學(xué)生之上，在輕快的游戲過(guò)程中幫助學(xué)生提升自我，在無(wú)形中鞭策他們形成學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們可以正視自己的學(xué)習(xí)行為，最終強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果[3]。

4.合理應(yīng)用錯(cuò)題本，布置個(gè)性化作業(yè)

生本教學(xué)理念是新課改提出以來(lái)就相當(dāng)流行的一種理念，其要求以學(xué)生為本位，以學(xué)生為中心。而在作業(yè)布置方面，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容。錯(cuò)題資源的合理應(yīng)用是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的重要方法。其中，錯(cuò)題本是收集錯(cuò)題資源并引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的重要途徑，其能有效引導(dǎo)學(xué)生基于自身情況開(kāi)展個(gè)性化練習(xí)，從而提高課后作業(yè)的針對(duì)性，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)也有著積極作用。例如，在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)剪輯和抄錄兩種方法構(gòu)建錯(cuò)題本。每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教師都可以布置相關(guān)的作業(yè)。如在《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)后，教師就可以布置完成錯(cuò)題本上相關(guān)文言文錯(cuò)題的任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要完成的作業(yè)是不同的，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也不同。如有的學(xué)生額外翻譯了“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這個(gè)句子，就額外復(fù)習(xí)了《學(xué)弈》這一課，而若是學(xué)生繼續(xù)錯(cuò)誤，則要加上重點(diǎn)標(biāo)記，留待下一次練習(xí)。這樣，通過(guò)錯(cuò)題本，教師以個(gè)性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)弱練習(xí)，有效提高了作業(yè)的針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，結(jié)合“雙減”政策的實(shí)際目標(biāo)與追求不斷的創(chuàng)新教學(xué)，也不能只是簡(jiǎn)單地將課外作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間減少，而是以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，精準(zhǔn)而多元化地指出課堂教學(xué)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶梅菊.“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.

[2]權(quán)秀秀.“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（10）：67-68.

[3]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（19）：36-37.