小學語文有效性教學對策研究

廖英

摘要：在小學階段進行語文課堂的教學，應從課本入手，根據學生的實際狀況選擇合適的方法進行教學，這樣可以取得較好的教學成效。語文教學的核心在于教學方法的有效性，而教師能否真正掌握好這一關鍵點，取決于教師對學生的學習興趣能否充分激發。激發學生的學習興趣，使學生的學習興趣與教材相結合，提高小學生的感悟力，體現出語文教育的實效特征。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學策略

前言

當前，在我國實施全面的素質教育的大背景下，教師必須要把自己的教學質量和學生的素質結合起來。因此，在當今的教育領域，怎樣才能從“填鴨式”的教學中解脫出來，使學生更容易地獲取知識和提高能力，成為當今教育界關注的一個問題。為了使學生能在課堂上輕松地進行語文學習，必須要使他們產生學習的欲望，使其產生對語文的興趣，從而使他們從心理上去理解和接納，把學習看作一種快樂的行為，從而減少他們的心理壓力。

一、仔細規劃導入的環節

介紹是課堂教學活動的開始，介紹效果直接影響課堂教學的效果。為此，小學語文教師必須根據課程標準、教學內容和學生的認知結構，精心設計課堂教學的內容和形式，使整體介紹更加生動、有趣、高效，充分調動學生的積極性。興趣和好奇心讓學生在學習過程中體驗和感受學習語文的樂趣，積極進入正規的知識學習過程，為有效的語文學習打下堅實的基礎。

比如在教授“天安門廣場”內容時候，為了幫助學生激發自身的學習興趣，教師可以在上課前先和學生進行交流：老師：各位同學，我想你們一定聽說過天安門廣場，有去過天安門的同學嗎？教師：不去也沒關系。本節課，教師將帶領您領略天安門廣場壯麗的景色！此時，教師打開多媒體，把天安門廣場的照片給學生們看，讓學生們直觀地感受到天安門廣場的雄偉，學生對天安門廣場了解之后再引導學生打開課文閱讀本課內容，進一步了解天安門廣場的位置和特點。

二、提高學生自主學習的能力

學生是學習的主體。但是，在傳統的教學方式中，小學語文教師往往具有絕對的優勢和話語權，學生只能被動接受，缺乏自主學習和自主思考的機會。為此，小學語文教師應改變落后的教育觀念，通過提出啟發性的問題，為學生提供充分的學習、思考和探索的機會，讓學生積極探索問題，培養學生自主學習的能力，提高學習效率。

比如在教《泉城》課本時，為了提高學生的學習效率，首先要給學生時間閱讀課本，熟悉課本內容，配合課文內容設計學生進行獨立探究。在這篇文章中，為何描述泉流？泉眼如何形成的？春季如何流動？先思考，再得出結論，要求學生回答，并根據學生的回答歸納總結。

三、重視學生對語文的學習興趣的培育

大部分的小學生自我控制能力較差，沒有自我意識，因此大部分的學習方法都是被動的。在被動的情況下，由于大腦的特殊構造，人類在某種程度上會產生對被動的認知，從而產生消極的學習效果，如果讓孩子們按照這樣的方式去學，不僅會影響到他們的學習質量，還會讓他們花費更多的精力去學更多的東西。為此，教師要轉變學生效率低下的教學方式，如何有效地讓學生主動學習，從而提高學習效率，最關鍵的是，要讓他們積極地學習，顯然，培養學生的學習興趣是激發學生的內在動機，“興趣是最好的教師”，大概就是興趣可以很好地激勵一個人的積極性。而且，他們的好奇心本來就很重，在這種情況下，如果一個人對語文感興趣，那么他的好奇心就會直線上升，在這種情況下，學生們的語文水平也會得到很好的提高。那么，小學語文老師該怎樣才能使小學生對這一科目產生濃厚的興趣？首先，要采取有效的教學手段，創造一個充滿活力的、融洽的語文教室。在大多數情況下，學生的語文學習效率取決于課堂的成效，一方面，他們在課后的學習中主要是以書面形式進行，其次，他們在課余時間里，也不會把精力放在語文的課本上。教師要創造一個融洽的語文環境，就可以充分調動學生的學習興趣，并在教學中適時提出幾個問題來引起他們的興趣，讓他們積極地解答，從而使整個教學變得生動起來。這個時候，老師要做的，就是通過眼神、手勢來傳達自己對孩子的認同，讓孩子們在得到老師的認可后，會有一種快樂和滿足的感覺，如此一來，學生們的學習積極性就會大增。其次，在課堂上，老師可以合理地組織課堂活動，從學生的視角為他們創造有趣的活動環境，并在活動中激發他們的個性和愛好，讓學生們能更好地發展自己的專長和愛好。它具有教育性和娛樂性，能極大地激發學生的語文學習熱情。

四、豐富教學手段，激發學生們的學習熱情

在課堂上，老師可以根據教材的內容，進行靈活的變化。例如：利用多媒體的直觀、形象等優勢進行教學，并通過游戲、故事等方式來充實課堂的學習。比如：在學習桂林山水，趙州橋等課文時，若教師只是簡單地描述桂林的風景如何美麗，趙州橋的結構如何雄偉，只會讓學生覺得索然無味，如果把桂林山水的風景和趙州橋的照片播放給學生們看，就可以讓學生們產生一種強烈的好奇心，讓他們的思緒變得更加活躍，讓他們能夠從畫中感受到作者的心情，以及在描述風景的時候應該采取哪些方式。

五、注重小組合作學習，使用探究式教學形式

小學生的身心發展、年齡等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知識體系尚待完善，因此，在語文學習中，常常會遇到種種困難。小學語文教師在教學中可以根據學生的特點，結合自身的實際認識水平，制訂合適的教學目標，并以此為導向，組織學生進行合作探究活動。比如，在學習《彩色的夢》一文時，首先結合文章的內容及特點，對供學生探究的相關問題進行設計。如“同學們，《彩色的夢》是我們這節課要學習的內容，老師想先問一問，你是否有過夢想？”問題一出，學生們踴躍回答，心中也充滿了渴望。接著，讓學生分組自主朗讀課文，歸納文章的中心思想和主旨。每位學生在這探索過程中，都對文章的內容進行了深入的分析和探究，并積極參與到小組討論中，通過借鑒別人的觀點，最終得出自己的結論。為確保語文教學的順利進行，在此過程中，老師只需適時地從側面給予引導，就可以及時地修正偏差。

結語

總之，要更好地提高小學語文課堂教學，就要抓住一切機會。教師在課堂教學中要有創新思維，學生不僅要通過課堂所學表達自己的感受，還要通過多種方式提高小學語文課堂教學的效率，還可以發揮自己的想象力，讓學生感覺課堂就是一個樂園。另外，筆者認為，在提高課堂教學質量的同時，應重視學生的課外學習，把課堂中的知識擴展到課外，共同促進學生的成長。教師應認識到教學的深度，培養學生的創新能力，大膽選擇適合的教學方法，提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉翠榮.小學語文高效課堂教學策略分析].中國校外教育，2018（28）：140-141

[2]李明剛，《淺談小學語文教學中如何有效培養學生的學習興趣》;學術期刊《教 育理論研究》;2012 年第 8 期

[3]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[]].中國校外教育（上旬刊），2014（11）

[4]林姣瑩。淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].新課程學習（上），2015（4）：143.

[5]陶麗芬。新課程理念下小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：73