小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育滲透分析

古國(guó)亮

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)教育的方向也發(fā)生了一定的變化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠逐步成長(zhǎng)為德智育體美勞全方面發(fā)展的復(fù)合型人才。而思想品德在其中是很重要的一個(gè)方面，因此，老師必須注意在對(duì)知識(shí)教育工作做好的同時(shí)，也要做好對(duì)小學(xué)生的思想德育教育工作。本文以小學(xué)道德與法治為例，詳細(xì)探討教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育進(jìn)行了滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治課程;教學(xué);德育滲透

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷深化，要求小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)秉持“立德樹(shù)人”的理念，努力培養(yǎng)具備良好思想道德品質(zhì)的新時(shí)代人才。而道德與法治進(jìn)行思想道德教育的最主要渠道。所以，教師必須注意在道德與法治教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生思想德育教育的滲透，以發(fā)揮出學(xué)科育人的良好作用，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其具備良好的思想道德與文化素質(zhì)。

一、積極轉(zhuǎn)變教育理念

隨著課堂教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)校和老師都需要進(jìn)一步提高對(duì)道德與法治教學(xué)的關(guān)注程度。教師需要關(guān)注到當(dāng)下教育發(fā)展的潮流和方向，根據(jù)教育教學(xué)的要求提升教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新完善教學(xué)方法，并在小學(xué)道德與法治課堂上充分發(fā)掘德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)的品質(zhì)。

不僅如此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想狀態(tài)等有深入的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整課堂的教學(xué)方法，以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。而老師則需要對(duì)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的角色進(jìn)行重新定位，成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上按照老師設(shè)定的課程內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或組織參與討論，從而落實(shí)道德與法治課堂對(duì)于德育教學(xué)的要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合全面發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

道德與法治教育過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，教學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)枯燥。如果教師僅僅是單純對(duì)理論進(jìn)行灌輸式教學(xué)的方式，學(xué)生往往會(huì)提不起學(xué)習(xí)的興致，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太理想。因此，教師需要積極探究新的教學(xué)方式，例如：通過(guò)新媒體輔助教學(xué)、通過(guò)小組合作式探究的方式開(kāi)展教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)等。這可以幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)內(nèi)涵，也可以使學(xué)生形成良好的情感感受，從而帶來(lái)良好的德育教育效果。

例如：在進(jìn)行《多元文化 多樣魅力》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生們展示出全國(guó)各地不同的文化形式，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)解讀。這樣學(xué)生們就能夠在極大的熱情之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加對(duì)文化多樣性的了解，同時(shí)也更能體會(huì)到中華文化在其中的重要性。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各種文化的多樣性，可以使學(xué)生們形成良好的文化自信，形成強(qiáng)大文化的歸屬感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、合理運(yùn)用教學(xué)案例

道德與法治課堂本身就具有很多的實(shí)際案例，這些案例很多都是與日常生活實(shí)踐聯(lián)系十分密切的，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分運(yùn)用好這些教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與分析，總結(jié)不同案例之間的共性，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)引入實(shí)際的生活中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，還能夠幫助學(xué)生豐富自身對(duì)于情感的感知。

比如：在進(jìn)行《知法守法 依法維權(quán)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教材中關(guān)于呂慧嫻的案例進(jìn)行詳細(xì)解讀。在這個(gè)案例當(dāng)中，呂慧嫻的母親臥病在床，父親就不允許她上學(xué)了。而她意識(shí)到了這是自己的受教育權(quán)受到了侵犯，并通過(guò)法律尋求幫助，在各方人員的幫助之下，讓自己重新回到了校園。銅鼓這樣的案例，學(xué)生能夠意識(shí)到法律對(duì)于我們的重要作用，并學(xué)會(huì)在自己合法權(quán)利受到侵犯時(shí)，如何用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。

四、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)階段將德育融入道德與法治課程的主要目的不是學(xué)習(xí)成績(jī)的呈現(xiàn)，而是學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)于事物辯證的思考分析，以及對(duì)于自身價(jià)值觀的塑造，那么教師可以選取社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例或是典型事件作為課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生分析其中的原因和事件背后隱藏的邏輯，教師在此過(guò)程做好引導(dǎo)作用。

例如：在進(jìn)行《地球——我們的家園》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n下對(duì)我們家附近的環(huán)境進(jìn)行觀察與調(diào)研，找出其中所存在的破換環(huán)境的現(xiàn)象，如“亂傾倒垃圾、隨地吐痰、亂張貼小廣告、踐踏草坪、亂拉吊床”等行為，并對(duì)其進(jìn)行制止，向他們宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也能通過(guò)實(shí)踐，讓其為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力，用自己的良好行為對(duì)身邊的人帶來(lái)正向的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，道德與法治這一課程，是對(duì)小學(xué)生實(shí)施思想道德教育的主要途徑。本文對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，對(duì)德育教育進(jìn)行滲透的具體策略展開(kāi)了剖析，從積極轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、合理運(yùn)用教學(xué)案例以及注重理論和實(shí)踐相結(jié)合等方面展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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