初中英語反思性教學策略探究

趙耀

摘要：隨著時代的發(fā)展、科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的課堂教學方式受到了極大的沖擊。加上教育部門近年來大力提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，簡單地將知識生硬灌輸給學生的教學方式已經(jīng)無法取得較理想的教學效果。基于此，本文對初中英語反思性教學策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;反思性;教學策略

反思性教學主要是指教師除常規(guī)教學活動外，還針對育人結(jié)果進行反思自省，剖析教學效果形成內(nèi)因，從課程開發(fā)、教學指導、課上互動、教法變革等方向出發(fā)解決育人問題，使教學工作能順利進行，不斷優(yōu)化教學效果。然而，有些初中英語教師在授課過程中卻存在反思性教學目標不清、方法欠佳、體系不全的問題，降低初中英語教學改革質(zhì)量。

一、反思性教學概述

反思性教學可以定義為教師教學時，在備課、講課、課后輔導等環(huán)節(jié)中，不斷探究與解決出現(xiàn)的問題。反思應(yīng)該貫穿于教育教學的全過程，而不僅僅是課后進行。這種教學方式可以讓教師將“教學”“反思”“學習”緊密結(jié)合起來，加速從傳統(tǒng)的知識灌輸型教師轉(zhuǎn)變成為學習型教師，有利于其專業(yè)化發(fā)展，進而提升教學實踐的有效性和合理性，更好更快地實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。

二、初中英語反思性教學策略

1.教師深入了解學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師面對的是每一名學生，正如同世界上沒有完全相同的一片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的學生，每名學生都有其獨特的個性與脾氣。有的學生喜歡教師的表揚，對教師的批評極度敏感，對于此類學生，教師要格外關(guān)注學生的心態(tài)，在批評時要理智客觀，站在好的角度去說明情況，讓學生理解教師，同時能夠冷靜接受批評。有的學生頭腦聰明但是性格貪玩，此類學生對自己的學習能力盲目自信，面對此類學生教師應(yīng)該讓其發(fā)現(xiàn)自己能力的不足之處，引導學生虛心求教。還有許多不同性格的學生，要想讓他們能夠配合教師構(gòu)建高效英語學習課堂，教師就要深入了解學生，然后站在學生的角度思考問題，選擇適宜的教學態(tài)度與引導方法，此外就是注意自己的教學態(tài)度，將自己放在與學生平等的地位，做一名嚴慈相濟的教師，這樣才能讓學生尊重教師，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期，也是學生性格最不穩(wěn)定的時期，在這一階段學生很可能會因為心理問題產(chǎn)生嚴重的叛逆情緒，當學生在英語課堂爆發(fā)時，教師要控制自己的情緒，做到以理服人，尊重學生，安撫學生，然后迅速進入教學狀態(tài)，帶領(lǐng)學生一起繼續(xù)學習。

2.明確反思性教學目標

以往教師在寫作教學中僅關(guān)注學生英語知識應(yīng)用情況，針對句式結(jié)構(gòu)、詞匯使用精確性、是否存在拼寫錯誤等方面進行評價，同時予以反思自省，旨在加強英語寫作教學質(zhì)量，使反思性教學視野過窄，育人目標不全，降低育人質(zhì)量。初中英語新課程標準要求教師助力學生建立英語學習自信心并提高積極性，能從書面材料、口頭對話中提煉信息，通過擴充知識提升學生英語讀寫能力，為此教師需改進寫作教學目標，將培育學生人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)視為反思性教學目標。例如，教師在進行“Look after your plant”教學時可鼓勵學生寫下照顧植物的日常計劃，通過寫作掌握“用……做……”“照顧”“由……制造”等短語用法，教師在評價學生寫作內(nèi)容時需從學生語言邏輯性及基礎(chǔ)知識掌握情況兩大維度出發(fā)，使學生能牢記“keep+賓語+賓補”等重點知識，在此前提下培育學生觀察能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)，落實反思性教學目標。

3.轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去進行反思，是反思性教學的主要任務(wù)。這要求初中英語教師必須轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念，做好課前、課中、課后的教學設(shè)計，通過教育教學實踐，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。具體來說，要求教師通過恰當?shù)慕虒W行為、靈活的教學手段、多元的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大限度地提升學生學習的積極性。在具體的實際操作過程中，還要能夠盡量平衡預想目標與教學情況之間的差異，注重學生的表現(xiàn)與反饋，做到因材施教，讓學生充分理解知識點。例如，在學習This is my sister時，在課前反思中，要明確本課時的單詞教學目標，比如關(guān)于家庭成員的father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等單詞。在課堂教學中，教師可以讓學生提前準備好一張全家福，上課時把學生分成若干小組，每個小組成員分別用英語介紹自己的家庭成員。這需要教師提前教會學生“This is...”“That is...”等句式，課后，還要為學生布置好家庭作業(yè)，可以讓學生以“My Family”為主題寫一篇小作文，也可以讓學生回到家中，用學到的英語詞匯向家庭成員表達感謝。這樣一來，初中生可以在課堂內(nèi)外不斷鞏固所學的英語知識，并在學校生活和家庭生活中鍛煉自己的口語表達能力。

4.布置多樣化課后復習作業(yè)，加強學生的鞏固效果

在初中英語課程教學中，課后作業(yè)的布置對于學生而言，其主要目的在于幫助學生夯實英語基礎(chǔ)，強化學生的英語學習效果。在以往的教學模式中，教師常常運用寫作類型的作業(yè)作為主要復習方式，其方法過于單一，導致學生的作業(yè)效果并不理想。為提升學生的復習能力，加強學生的鞏固效果，英語教師可以根據(jù)學生的學習能力，為其布置實踐性的課后作業(yè)、拓展性課后作業(yè)、開放性課后作業(yè)以及創(chuàng)造性課后作業(yè)等。繼而引導學生在課堂學習期間，將各自作業(yè)完成的情況與同學進行分享，這種方式即可幫助學生提升英語學習效果，同時在課堂分享環(huán)節(jié)促進強化學生的英語表達能力與綜合素養(yǎng)，是非常科學且適合初中階段學生學習的教學模式。

三、結(jié)語

綜上所述，教師需在深入明晰反思性教學內(nèi)涵前提下滲透立德樹人思想并設(shè)定育人目標，為反思性教學資源集聚指明方向，結(jié)合英語寫作教學實況創(chuàng)新反思性教學模式，同時完善反思性教學體系，使該教育理念及育人手段能貫穿初中英語寫作教學全過程，在落實英語寫作教學目標基礎(chǔ)上增強學生核心素養(yǎng)。

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