淺析小學數學教學中學生心理健康教育有效策略

張嵐

摘要：有些教師甚至會不顧學生的自尊心，在教學過程中隨意給學生貼標簽，如“優秀生”“差生”等，導致被貼上“差生”標簽的學生產生了厭學、悲觀等消極的心理，進而逐漸失去了學習興趣。長此以往，整體教學質量會受到影響。小學數學教師要想提高數學課堂教學活動的有效性，就要對這一問題展開探究，以此優化數學教學，順利達成教學目標。本文立足于小學數學教學角度，對小學數學教學中學生心理健康教育有效策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;心理健康;有效策略

引言：受傳統教學模式的影響，當前的數學教學仍以教師為主體，以生為本的新課程改革要求沒有落到教學的實處。尤其是在小學階段的教學中，因學生的自主學習意識較弱，教師所選擇的教學模式和課堂教學的方式方法都直接影響著學生的學習效果和質量。隨著課改的不斷深入，心理教育越發重要，為了保證教學質量，對小學數學教學中學生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、在小學數學課堂教學中學生存在的心理問題

（一）學生自信心不足

受教師嚴肅的教學態度的影響，加之學生對教師與生俱來的敬畏感，學生不敢主動向教師表達內心的真實想法，教師也就沒有辦法掌握學生真實的學習需求，這是影響教學質量的主要原因之一。因此，教師應主動走下講臺，融入學生中，讓學生感受到教師的關心和幫助，引導其主動地表達內心的真實想法和學習需求，時刻掌握學生的心理狀態，關注學生身心健康發展。

（二）學生出現焦慮情緒

部分小學生因考試成績不理想，會選擇自暴自棄。即使有一些小學生可以意識到自身存在的不足，但是由于他們不具備自主學習的意識，他們面對一些比較難以理解的知識點時，就會下意識地選擇逃避，長此以往，問題就會越積越多，學習焦慮也會越來越重，厭學心理也就開始出現，學習的主動性和積極性也會隨之下降，甚至消失。

二、小學數學教學中學生心理健康教育有效策略

（一）確保課堂教學氛圍愉快、輕松，為心理健康教育的開展提供條件

首先，創設相關的情境。小學數學教師要優化課堂教學環節，營造輕松、愉快的氛圍。具體來說，要結合學生的興趣愛好等特征，創設以學生喜聞樂見的教學情境為主，讓課堂氛圍更加得和諧、輕松。在良好課堂氛圍的影響下，學生會保持輕松的心理狀態，壓力減輕，縮短了教師與學生之間的心理距離。同時，在對數學知識的探討中，學生還可以積極地參與進來，更好地理解數學知識，建立良好的心理感受，還能夠有效降低心理壓力。

其次，使用幽默的語言化解學生的心理困境。“好的課堂教學，一定要有歡聲笑語，要存在幽默。”因此，教師可利用幽默的語言，化解學生的心理困境，調整教師與學生的情感溝通渠道，將幽默當作教師與學生之間的疏通劑，緩解學生的心理壓力。風趣幽默的語言能夠充分地激發學生的興趣，有利于建立良好的師生關系，倘若學生在上課時懷揣不安，甚至情緒消極，即便是教師實施科學的教學方法，學生也不愿意參與進去。因此，建立良好的師生關系，能夠有效地實現“親其師而信其道”，有利于幫助學生走出心理困境。

（二）關愛學生，教師自身要具備健康的心理素質

想要讓學生具備良好的心理健康素質，教師就要給學生樹立良好的典范。在與學生進行課前、課上溝通的時，教師要用積極向上的狀態與學生交流，給學生產生正面的的影響。相反而言，如果數學教師在狀態不佳的情況下進行教學，對學生進行言語呵斥，容易造成學生的反感，甚至會降低對該學科的喜愛程度。

適度的寬容有利于促進學生的身心健康，有效地改善人際關系。因此，作為小學數學教師，應該在課堂上及時地調整自身的狀態，要讓自己保持良好的心理狀態，具備較強的心理素質。在與學生接觸的過程中，用一顆寬容以及真誠平等的心對待學生，要讓學生感受到教師對他們的愛，這種互敬互愛的師生關系，容易提高學生的學習動力。小學數學教師在開展教學實踐時，應該用飽滿的熱情去感染學生，讓學生感覺到教師的關注，調動學生的主動性、積極性。教師可采用激勵性語言對學生進行表揚，讓學生在不斷的努力中建立自信，構建一種良性的教學環境。對于一些在學習中容易出錯的學生，教師要持有適度寬容的態度，幫助學生認識到自身的錯誤。

（三）組織課堂集體活動，幫助學生有效地消除心理障礙

小學數學教師在開展心理健康教育時，可在課堂上適當地組織集體活動，通過寓教于樂的形式，增強學生的數學思維能力以及語言表達能力。例如，針對數學某一知識點開展話劇表演，可以讓學生收獲到其他學生的掌聲，建立自信心。之后，通過小組合作交流的方式，與其他人一起分享知識，不斷地收獲合作的喜悅。結合數學教學，教師可適當地引入一些具備藝術氣息的活動，如音樂、美術等藝術活動。教師應組織舞臺音樂劇，讓學生有機會展示自我，為其情感的表達提供平臺。這些課堂活動的開展，有利于促進學生的心理健康。教師還要在教學中使學生對學習產生正確的認知，要形成積極、健康的生活態度，明白學習是為了提高自己的各種能力和素質，是為了更好地適應社會生活。教師要運用心理啟發或者心理疏導等方式，幫助學生消除心理障礙，讓學生能夠對新事物持有正確的認識。除此之外，教師要注意構建和諧的數學課堂，創新課堂教學環節，讓學生建立數學學習的自信心。自信心能夠推動學生不斷的進步，確保學生在整個課堂教學過程中，能夠維持良好的心理狀態。

結論：綜上所述，在數學課堂上滲透心理健康教育，教師應合理權衡敢于發言與不敢發言學生的話語權;科學設置數學游戲，充分重視不同思維能力的學生;時刻保持心態穩定，合理引入心理學知識，應用合作學習模式。在小學數學課堂教學中，數學教師既要關注小學生的學習能力，又要關注他們的心理健康，意識到在課堂活動中滲透心理健康教育的重要性，促進二者共同發揮出教育作用，讓小學生獲得全面發展。

參考文獻：

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