教育信息化背景下初中道德與法治課教學研究

李文威

摘要：現代教育追求的一個基本目標就是培養人們的基本道德素質，道德與法治這門課程貫穿于我國教育的始終。初中的道德與法治課程旨在幫助初中生學習道德與法治知識，逐步建立起正確的人生觀和價值觀。隨著科技的蓬勃發展，教育課程教學也越來越向信息化靠攏，本文將詳細介紹信息化背景下初中教師如何開展道德與法治課程教學，提高教學效果。

關鍵詞：教育信息化;初中道德與法治;挑戰;策略;

引言：隨著科技的迅猛發展和經濟水平的大幅提升，其他的領域也享受到了附帶便利，尤其是教育領域，信息技術改變了傳統的教學模式，讓教育信息化成為一種不可阻擋的趨勢。但是教師在信息化背景下開展教學在存在機遇的同時，也面臨著許多挑戰。尤其初中的道德與法治課程，教師應該把抓住信息化的時代機遇，勇于接受挑戰，創新發展教育教學工作，提高信息化課堂教學效果，為學生的整體素質教育添磚加瓦，保駕護航。

一、信息化背景下開展道德與法治課程教學的挑戰

首先，現階段教育信息化背景下初中道德與法治教學面臨的挑戰之一就是教師要克服教學思路模糊這個問題。初中生的思維體系還有待塑造，并未成型，而且每一位學生都作為一個獨立的個體而存在，會在學習中不斷的受內外因素的影響而形成自己獨有的思維體系，教師要幫助并引領處于青春期階段的初中生在成長道路中保持正確的方向，形成正確的思想價值觀念。因此教師一定要保持清晰的教學思路和明確的教學目標，正確教育學生成長成才。其次，教師要讓教學方式不再單一也是教育信息化背景下初中道德與法治教學面臨的一個挑戰。教師在傳統的課程教學中大多通過讓學生熟讀背誦知識點和概念來完成教學目標，學生的課業壓力繁重，為了背誦而背誦，無法理解知識的含義，學習效率低下。信息化背景下教師教學的方式應該更加多樣，以提升教學效果為目標，積極創新改革課堂模式。幫助學生真正體會到道德與法治課程的價值與意義，塑造正確的人生觀。

二、信息化背景下開展道德與法治課程教學的策略

（一）信息化教學情境

情境教學法是初中教育普遍應用的教學方法，教師根據學生的現有認知來創設學生熟悉或者能吸引學生的情境，從而讓教學工作的開展更加容易。借助信息技術創設情境能避免傳統情境教學法的時空限制，有利于發展學生的創造性思維和提升綜合素質。信息技術可以發揮其多種多樣的特性激發出學生的潛在情感，做到情感與價值觀，知識與技能的有效結合。以創設問題情境為例，在學習八年級上冊第五課《做守法的公民》時，教師可以提問什么樣的行為或者怎樣做才是一個守法的公民呢，再利用信息技術為學生展示具體的場景片段，加深學生的印象。應用信息技術創設具體情境，可以幫助學生加深對教學重點以及難點的理解，強化鍛煉學生的思辨能力，學生在回答問題時所作的思考讓學生對知識的理解更加深刻，體會與感受都更加真切，為正確的價值觀的形成做好鋪墊。

（二）信息化角色扮演

相比于其他學科，道德與法治課程的知識與現實生活相似的地方更多，關聯度更高，所以道德與法治教師傾向于利用教學活動來幫助學生理解和學習課本知識，在實踐中進行更深層次的感悟，從而得到發展與提高。道德與法治這一學科旨在培養學生的綜合素質，教師可以利用信息技術中的動畫視頻幫助學生開展角色扮演，讓學生代入其中，更真切地了解知識，增加情感體驗，體會道德與法治的內涵。例如在學習《我與集體共成長》這一課時，學生生活在家庭這個小集體中，也生活在班級這個大集體中，以后還會步入社會這個更大的集體，通過扮演集體中不同的角色，學生可以沉浸式體驗課本知識所描繪的真切情景，在實踐中加深對知識的理解和記憶。角色扮演會讓學生們對課本知識有更強烈的情感共鳴，在塑造價值觀念時候不自覺地融入其中，實現素質教育的目的。

（三）信息化師生互動

傳統初中教學中教師的角色更多是主導者，學生認為教師的地位高于自己，不敢主動接近教師，師生之間有隔閡，使教學效果大打折扣。信息化背景下的道德與法治教學可以拉近師生之間的關系，加強師生之間的互動與溝通，讓學生和教師成為朋友，真正做到亦師亦友。例如在學習《成長的不僅僅是身體》這一課時，教師可以通過多媒體設備利用信息技術向學生分享自己在學生們這個年紀，這個階段所經歷的事情，當時的思想與感受，無形中讓自己與學生更加親密，這對后續的教學工作開展有很大的意義。教師還可以鼓勵學生說出自己的想法與感受，或者為學生進行分組，以小組合作的形式在小組間相互討論交流關于成長的故事，教師甚至可以作為組員加入其中，這種小組形式不僅讓學生們更加友愛，營造出和諧的班級環境，也讓教師走下講臺，身份從教師轉變為組員，拉近師生距離，加強師生互動，使學生的學習能力與思考能力都有很大程度的提升。

結束語：

總而言之，教育信息化背景下的初中道德與法治教學挑戰與機遇并存，教師要迎難而上，積極應對挑戰，以多樣的形式在教學中應用信息技術，來切實提高教學效果。在整個信息化互動過程中，學生們在不知不覺中掌握了正確的價值觀念，對于課本知識的理解更加容易，讓學生實現德育和智育的同步發展，塑造出正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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