小學畢業班數學教學實效性研究

楊代遠

摘要：在新課標的帶領下，提高教學實效性已經成為了小學教育領域發展的關鍵。需要將其提到小學教學的日程中，數學這門學科和學生實際生活的連接關系較為緊密，數學在生活中隨處可見，所以數學對于人們社會及生活的影響也會較為深遠。基于上述，本文中筆者就小學六年級畢業班為例，對提高數學教學實效性的策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;畢業班;教學實效性

小學六年級學生即將結束小學階段的學習生涯，將會面臨著小考，心理壓力比較大，而小學生需要學習的科目也比較多，課業負擔比較繁重，就容易導致學生處于一種身心俱疲的狀態之下，不利于學生學習成績的提升。小學數學由于是小學學習的重點科目之一，教學任務重，六年級的數學知識相對來說又比較困難，學生還需要做好以前知識的鞏固復習，學生會產生對數學學習的畏懼心理，所以小學六年級數學的教學質量急待提升。

1重視信息教學

數學教師在教學過程要根據知識點的難度采用不同的教學手段，降低知識點的難度，通過老師的引導幫助學生理解，從而有效的激發學習興趣。教師在開展數學教學時要富有創造力，針對不同的知識采用合適的教學方式，避免因教學方法雷同影響學生的興趣。信息技術被廣泛使用應用于數學教學活動，利用現代化教學工具向學生講解數學知識，以圖片、視頻等，降低數學知識點的難度，幫助學生理解，給學生帶來全新的教學體驗，促進學生對于知識的吸收，建立數學思維意識，促進教學效果的提高。例如在六年級"圓柱體積"這一課時的學習中，由于學生知識的局限性，對于體積公式的推導過程理解不夠，單純的語言講解不能解答學生的困惑，此時將信息技術融入到教學中，利用三維動畫讓圓柱體進行多方位的展示，將立體的圓柱分解開，讓學生看到無數個平面圓累積起來就是圓柱，結合長方體體積計算方式，幫助學生理解圓柱體積公式的由來以及其含義。這樣教學方式，不僅讓學生的能夠理解公式的內涵，建立空間幾何感覺意識，還能讓學生理解立體圖形和平面圖形的關系。這對于學生的數學思維意識的形成非常關鍵，對學生思考方式也有著顯著的促進作用，可以幫助學生形成良好學習方法。

2教師有效把握教材與生活關系

教材是課程教學的依據，同時也是學生獲取知識的重要來源，在基于生活化視角的小學六年級數學教學，老師一定要準確的把握教材與生活之間的關系，確保不偏離教材的同時，創造性的使用教材，以此更好地為數學課堂增添活力，此本文提出以下幾方面的建議。首先，搜集與學生高度相關的生活數學教育素材。大量的研究顯示，教學內容越接近學生的生活體驗，就更利于學生對知識的理解接受，因此在基于生活化視角的小學六年級數學教學中，教師應該在結合教材內容的基礎上，確保所選擇的生活素材與學生的實際情況緊密相關。如教師要明確學生的認知水平與能力和成人有很大的不同，在日常生活當中，教師要多親近學生、研究學生、觀察學生，立足于學生的年齡特征和興趣愛好，去搜集與學生生活性相關性強的生活素材，并與教材有機融合，這樣才能夠實現更好的教學效果。其次，挖掘教材，尋找生活化教學素材。在教學過程當中，教師有時其實不比舍近求遠，要善于運用教材中的生活化素材資料的優勢，從而更好的組織教學。最后，合理整編，活用教材。雖然教材的編寫是在無數教育專家的精心設計下編制的，已經趨于合理，但是教師還是應該認識到“教材只是一個例子”，在實際教學過程當中不能夠一味的照本宣科，依賴教材。教師應該立足于教材的同時，合理的結合時代發展情況，對教材進行合理的創編，這樣才能夠實現更好的教學效果。

3游戲化教學

處于小學時期的學生，其天性活潑好動，并且身心健康正處于發展的黃金時期，所以在教學課堂上，教師需要把控好學生的個性化發展特征，利用學生愛玩的特性進行教學，將一些游戲活動融入數學教學課堂上，可以把教學劃分成為游戲模塊以及理論知識講解模塊，這樣可以使得學生在游戲互動的過程中，更好的收獲數學知識。例如，在講解統計模塊知識時期，教師可以組織學生參與抽取東西的游戲之中，首先，教師需要做好各項游戲活動的準備工作，提前準備好紙箱，并在紙箱當中放置八個小球，學生從紙箱中任意抽取一個小球，對小球的顏色進行分組，把抽中相同顏色的學生，劃分成為一個小組，之后再去詢問學生，該種分組方式是否公平，學生在回答之后，繼續進行游戲，該種游戲互動方式，可以結合其分組的結果，讓學生感受這種分組方式的公平公正性，進行新課知識的引入，導出統計知識內容，讓學生可以更為直觀的了解大模塊的知識，其教學效果會比較好。

4明確知識結構，更好地開展學習和復習

小學六年級的知識比較多，內容相對于低年級的數學學習也比較深奧，而六年級的學習能夠有效地為學生初中數學學習奠定基礎，所以教師在對六年級學生進行數學知識的教學過程中，要明確數學知識的結構，從而讓學生對數學知識的掌握可以有一個清晰的脈絡，方便學生掌握和復習相關的數學知識，也便于學生不斷更新數學觀念，接受新鮮的數學知識。教師需要在充分了解數學教材的基礎上，對教材中知識的重點脈絡進行梳理，可以采用思維導圖的教學方式，讓學生對數學知識產生明確的概念，從而方便學生對數學知識的學習與復習。例如在學習“分數除法”時，教師可以把這部分內容與分數乘法、乘法、除法進行有效的聯系，找出彼此之間的共同點，構建清晰的數學脈絡，增加學生對數學知識的理解，便于學生根據分數乘法和乘除法找出分數除法的計算方式，有效地提高了數學教學的質量。

5結束語

總之，小學六年級正處于一個關鍵的學習階段，小學數學教師要不斷創新教學方式，提高學生學習數學知識的興趣，養成學生良好的數學學習習慣，并在熟練掌握教材內容體系的基礎上明確數學教學的知識結構，從而不斷培養學生自主學習數學知識的能力，加強學生掌握和應用數學知識的水平，提高課堂教學質量，幫助學生在未來能夠取得良好的學習成績。

參考文獻：[1]張果芹.小學數學畢業班總復習"五步曲"——淺談小學數學畢業班總復習的有效策略[J].2020.