加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的措施探討

巴彥·米拉木汗

在所有的藝術(shù)類(lèi)別里，繪畫(huà)、電影、文學(xué)等等的表現(xiàn)方式都很直觀，因?yàn)檫@些都可以用“視覺(jué)”完成。但音樂(lè)不一樣，它不像其他藝術(shù)那樣可以用眼睛直接看到是啥樣，理解音樂(lè)需要的是“聯(lián)覺(jué)”。聯(lián)覺(jué)人人都具備，就看你是否知道且在乎過(guò)它。聯(lián)覺(jué)簡(jiǎn)單解釋?zhuān)褪且驗(yàn)橐环N感覺(jué)而引起其他感覺(jué)的心理現(xiàn)象，比如音樂(lè)，因?yàn)槿祟?lèi)聯(lián)覺(jué)機(jī)制的天然存在，所以我們可以通過(guò)聽(tīng)一首歌就能產(chǎn)生回憶、幻想、場(chǎng)景、情緒、情感、思想、哲理等等聽(tīng)覺(jué)之外的東西。這就要求音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)互動(dòng)，刺激學(xué)生的聯(lián)覺(jué)。

在中國(guó)一千多年歷史的古代，音樂(lè)對(duì)于國(guó)家、民族和百姓個(gè)體都非常重要，很多人也把音樂(lè)欣賞、演奏、創(chuàng)作作為人生的至高享受。為什么教育部要在小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課？因?yàn)楹玫囊魳?lè)帶給人最直觀的幫助就是提升個(gè)人的審美能力。而審美教育的關(guān)鍵期是在童年和少年時(shí)期。一條完整的事物發(fā)展邏輯應(yīng)該是：因?yàn)榫邆淙祟?lèi)的天性，所以熱愛(ài)音樂(lè);通過(guò)熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)器，用樂(lè)器進(jìn)行自我表達(dá);通過(guò)對(duì)音樂(lè)和樂(lè)器的熱愛(ài)，從而熱愛(ài)藝術(shù);通過(guò)藝術(shù)熱愛(ài)生活;通過(guò)生活體驗(yàn)幸福，而不是為了將來(lái)人人都要成為音樂(lè)家。這是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的理想結(jié)果。因此，教師要學(xué)會(huì)活躍課堂的氛圍，學(xué)會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及良好的審美，而不是單方面的傳授備課內(nèi)容。

1加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的措施

1.1激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)充滿好奇心和期待，所以在音樂(lè)課堂上可能存在學(xué)習(xí)上的思維障礙和情緒障礙，而通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建以及快樂(lè)教學(xué)理念的落實(shí)，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去“以教為主”的落后理念，吸引學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的積極參與，進(jìn)而收獲更多的學(xué)習(xí)成果和審美體驗(yàn)。比如在《海德薇格主題曲》欣賞課上，音樂(lè)老師可以以學(xué)生們喜歡的電影《哈利·波特》為媒介，以音樂(lè)要素學(xué)習(xí)為“主線”，將音樂(lè)作品與故事情節(jié)巧妙融合。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交互媒體等多元策略、多元角度營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍。讓高年級(jí)孩子也能大膽展現(xiàn)自我，成為音樂(lè)的“魔法師”，成功激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂設(shè)計(jì)上，老師可以通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)上，盡可能的保證“多環(huán)節(jié)，短時(shí)間”。一節(jié)音樂(lè)課大概40分鐘，可以合理的分為：課程回顧、新知學(xué)習(xí)（歌曲，樂(lè)理知識(shí)等）游戲/活動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)四部分，這樣可以確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴煌５闹貜?fù)一個(gè)概念而感到無(wú)聊，尤其是對(duì)于注意力維持時(shí)間較短的低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，板塊的轉(zhuǎn)換有助于他們重新集中精神。如果一個(gè)新知比較深?yuàn)W難懂，一節(jié)課講不完，可以在下一節(jié)課回顧并做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。因?yàn)榭焖俚慕虒W(xué)方式僅僅對(duì)一部分學(xué)生有效，對(duì)于大多數(shù)音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)快的上課頻率會(huì)讓學(xué)生們感到困惑。這種長(zhǎng)期“沒(méi)有完全學(xué)會(huì)”的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)課程失去興致，上課走神甚至放棄參與課堂活動(dòng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不要一味的追求進(jìn)度，而忽略了趣味性。

1.2導(dǎo)入音樂(lè)互動(dòng)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

在打造音樂(lè)快樂(lè)課堂時(shí)，要注重音樂(lè)教學(xué)與游戲教學(xué)、課堂表演等教學(xué)形式之間的聯(lián)系，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性、感染力和表現(xiàn)力，這樣不僅有助于激發(fā)和保持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美意趣，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生收獲更多的成就感、快樂(lè)感。在音樂(lè)課中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行“互動(dòng)”，想要做到深度的互動(dòng)，在活動(dòng)和體驗(yàn)中創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是非常重要的，也就是整個(gè)“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。深度的互動(dòng)要有情境巧驅(qū)動(dòng)，有結(jié)構(gòu)善指導(dǎo)，有挑戰(zhàn)敢開(kāi)放，才能做到互動(dòng)無(wú)痕，五育潤(rùn)心。

1.3循序漸進(jìn)地建立師生互動(dòng)

從簡(jiǎn)單到難，逐步教學(xué)。節(jié)奏快的歌或者詞比較多的歌一般都較難學(xué)，即使是我們一句一句的示范模仿，學(xué)生們可能還無(wú)法唱齊所有歌詞，而且還會(huì)跑調(diào)。多次聆聽(tīng)范唱可以有效地幫助學(xué)生打好演唱基礎(chǔ)。在第一遍，老師可以讓大家一起跟著打節(jié)拍，進(jìn)行身體律動(dòng)，對(duì)演唱歌曲進(jìn)行初步了解。第二遍：尋找歌曲里面的某個(gè)詞或物（例如小動(dòng)物、天氣等，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變換）當(dāng)學(xué)生帶著“任務(wù)”聽(tīng)歌時(shí)，他們會(huì)更耐心，也更專(zhuān)注。在第三遍時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒。是開(kāi)心的？是傷心的？平靜的？可以讓學(xué)生自己回答并且解釋為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)。賦予“每一遍”不一樣的聆聽(tīng)理由可以有效的防止學(xué)生走神，提高課堂效率。

1.4構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生平等互動(dòng)

一是轉(zhuǎn)換到學(xué)生為主體的理念。二是打破嚴(yán)肅教師形象。三是“互動(dòng)”一定是師生民主平等的;能夠服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的;基于音樂(lè)本位的。但是同時(shí)互動(dòng)是課堂的一部分，并不是課堂的全部。不可以為了互動(dòng)而互動(dòng)，一定要認(rèn)清互動(dòng)的意圖，看清來(lái)路，深知去處。對(duì)此，音樂(lè)教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去“高高在上”的課堂形象，必要時(shí)要主動(dòng)放低身段，與學(xué)生打成一片，適當(dāng)互動(dòng)，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通。但是互動(dòng)的同時(shí)，也要堅(jiān)持作為教師的原則和威嚴(yán)，老師可以提前跟學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)動(dòng)作或者手勢(shì)，每次老師做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，所有人都要跟著做，這樣能很好的引起群體效應(yīng)，讓所有人都快速的看向你，停止講話。這個(gè)手勢(shì)可以是“雙手打平坐端正”或者“比圓圈”等。老師可以根據(jù)班級(jí)情況自由發(fā)揮，但不管你們最終約定的動(dòng)作是什么，每次使用時(shí)都要確保大家真正安靜后才繼續(xù)開(kāi)始授課，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，讓學(xué)生意識(shí)到老師說(shuō)到做到。