信息時代下小學勞動教育的途徑與實施策略

洪思苑

摘要：目前我國科學技術水平在不斷發展素質教育也在深入推進，在這種情況下給小學生進行勞動教育成為了至關重要的組成部分，也是老師需要思考的重點問題，受到了社會各界的廣泛關注。往常老師也十分注重在小學階段給學生滲透勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展，但是受教學方式教學手段的影響，教學效果不佳，現在借用信息時代下的多媒體技術可以轉變教學模式，采用多種教學方法進行教學。本文就分析如何在信息技術的輔助下更好地開展勞動教育，希望可以給大家帶來思考。

關鍵詞：小學勞動;教育途徑;實施策略

對于小學生來說，這時期是培養他們良好行為習慣，提升綜合素質、綜合能力的關鍵時期，為此各小學都應該高度重視對學生進行勞動教育。隨著社會發展，現在更加需要培養學生的自理能力，具備良好勞動習慣，才有利于他們成為社會主義合格接班人，為其自身今后的全面發展做好準備工作。

一、小學勞動教育實施原則

1.因地制宜原則

老師在給學生開展勞動教育時，必須要依據學校的實際情況，依據自己班級學生實際情況，進行教學方式的設計、教學模式的打造，這樣才能真正做到因地制宜，以學生為本，不能盲目的照搬其他學校的勞動教育方式，也可以由多位老師共同進行校本教材研發，這樣才能更好地幫助學生樹立良好勞動習慣，培養學生地勞動能力。

2.三貼近原則

受應試教育的影響，很多老師在開展勞動教育教學過程中，大多依照課本給學生進行知識的授課，但是勞動教育本身就是一項理論加實踐的教育課程，單純采用理論教學的模式，無法讓學生對勞動有深入的體檢和認識。為此老師在開展勞動教育時應該真正做到貼近生活、貼近學校、貼近學生，只有做到三貼近，并注重理論與實踐雙方面開展教學，這樣才能讓學生從更深層次的角度理解勞動，體會勞動，切實意識到勞動與日常生活息息相關，具有普遍性與重要性。

二、信息化背景下勞動教育實施策略

1.有意識組織日常生活勞動生產力，用信息技術加以示范并保證勞動教育成果。在給小學生進行勞動教育過程中，應該從以下三個方面抓起：第一，日常生活勞動，是指小學生平時是否具備有良好的自理能力，是否可以自己照顧自己，并且有較為良好的勞動習慣。第二，生產勞動是指學生是否具備有專業化的勞動和創造性的勞動。第三，服務性勞動是指學生在日常生活中是否樂于幫助他人，懂得照顧他人，是否有良好社會責任感。

這三種勞動教育具有不同的目標不同的方向，為此小學老師應該針對每一種教育的實際教育過程，實際學習內容，對學生有針對性地進行教學。借助信息技術老師就可以利用視頻，動畫等多種形式，幫助學生將原本枯燥乏味的課堂講授轉化為形象生動的多樣化課程，讓學生在學習的過程中了解怎樣開展勞動，怎樣良好高效地開展勞動。其中日常生活勞動的本質本身就是生活教育，需要使日常的勞動和生活相結合。在開展小學實踐綜合課程時，可以給學生布置一定的勞動作業，讓學生自己洗衣服、自己穿衣服、自己收拾書包、幫助做家務等這樣可以有效提升學生自理能力，讓學生懂得勞動的快樂和勞動的意義。進行生產勞動培養時，可以讓學生自己在家里面進行蔬菜種植、做客家美食甘薯干等，老師可以給學生準備蔬菜種子、制作甘薯干的視頻教程等，讓學生親身體驗種植蔬菜、制作番薯干的過程，在這一過程中讓學生感受到勞動的艱辛和快樂。服務性勞動，則可以根據不同學生的實際年齡開展不同活動，例如組織帶領中高年級的學生到學校附近的養老院之中，陪伴老人，和老人共同交流，做一些勞動，培養學生社會責任感。

2.勞動教育課程化，采用信息技術增強趣味性并提升教育強度

現在老師在給學生進行小學綜合實踐課程教學過程中會滲透一定的勞動教育，但是往常老師可能會給學生照本宣科地講解知識點，這樣的教學模式會讓學生感到課堂枯燥乏味壓抑，沒有提升學生的學習積極性、主動性，導致學生的學習效果不佳，進而造成學生沒有將勞動教育融入內心之中，更無法良好地進行實踐。現在老師可以充分利用多媒體技術給學生開設各種活動，從理論上讓學生加強對于勞動的認識學習理解。例如給學生開展有關勞動的辯論活動、演講活動，還會在每個月單門用一節課程的時間給學生播放有關勞動的視頻以及我市的優秀勞模，這樣可以豐富學生的課堂，使整體課堂更加生動形象有趣，使教學效果事半功倍。在進行綜合實踐課程教育教學時，老師也會給每一位學生設立一個檔案袋，對學生的勞動能力、勞動教育實現動態追蹤，這樣可以保證每一名學生都能接受到符合其實際年齡實際需求的勞動教育，有助于學生的穩步成長。

綜上所述，勞動教育是小學教育教學中的重要組成部分，在綜合實踐課堂中開展勞動教育，既有利于學生德智體美勞的全面發展，更有利于提升學生的思想道德水平、實際生活能力和自理能力，為學生未來的學習以及走向社會奠定良好基礎，真正培養社會主義的接班人。

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