合理運用多媒體教學 提升小學生語文素養

馮麗

摘要：“語文課素養”是指一門以語文基礎專業知識為核心內容的綜合素質，其要素主要包含語文基礎專業知識、語文學習力、語文學習方法和習慣，還有邏輯思維、人文素養等。它是學生學好其它相關專業課的基石，同時還是培養學生全方位發展與終身健康發展的基礎基石。隨著社會的發展科學技術的進步，多媒體技術進入小學語文教學，為小學語文教學賦予了全新的生命力。它生動活潑了授課氣息，充分調動了他們的讀書積極性，引起他們的關注，增強了他們學語言的主動性，提升他們的思維能力、開闊他們的眼界、提升語言教育的課堂效果等等，它對改善的小學語文教學提升他們語文學習素養有著重大作用。

關鍵詞：小學生;語文素養;多媒體技術;學習力

引言：

《小學語文課程標準》明確指出：“語文課程應當密切關注當代社會信息化的進程和發展，推動語文課程的變革和發展。”由此可見，現代信息技術對語文教學的滲透和影響越來越深遠。作為一名小學語文教師不僅僅要能制作簡單的課件，更應自覺應用現代信息技術輔助教學，改變傳統的學習方式，全面提升小學生的語文素養。

一、點燃小學生的學習內驅力。

內驅力是指人的內在潛力，這種潛力一旦調動出來會表現為積極主動、精力充沛、主動參與。蘇格拉底說：“知識不是灌輸而是點燃火焰。”老師如果將孩子對學習的興趣充分調動起來，點燃學生求知的渴望，教學就成功大半了。多媒體教學設備具有強大視聽沖擊力與感染力，可以很好地引起學習者的注意力、調動學生的學習興趣、點燃學習者的內驅力。

例如，在學習《火燒圓明園》這一課時，如果教師僅依靠教材來給學生們講解就顯得枯燥乏味。因為小學生對那段歷史很陌生，不能領會到文中所蘊含的情感，學習興趣很難被激發。老師可以通過多媒體展示圓明園的復原圖，讓學生親眼看到到圓明園的精美絕倫;播放影視片《火燒圓明園》中燒圓的視頻片段，讓親自感受英法聯軍的滔天罪行。如此一來，孩子們的閱讀積極性迅速被激發出來，閱讀動力被點燃。學生便會迅速進入課文狀態，理解了那段苦難的經歷從而激發了他們心中的濃厚的愛國主義情感。這樣就有助于他們進一步的掌握課文的內涵，促進他們參與課堂生活，進而大大提高了學習效果。

二、促使小學生的思維能力和表達能力的提高。

信息技術創造出大量的知識資源，任他們在信息的海洋里暢游。老師利用多媒體技術幫助學習者對得到的資料加以分析、總結、歸納，從而促使其思想往深會廣地拓展。人的思想與語言是相依交互、和諧發展的。學習者利用視聽資料將直接感性形象與抽象的言的表達能力也得到了提升。

如教《故鄉的楊梅》一篇時，在教完課文后，指導學生寫一個介紹家鄉的小片段。學生們先在多媒體的幫助下領略了故鄉的美好：大峴山的秀美，萬達購物廣場的繁華，長虹大橋的宏偉，古隆中的古樸。然后又欣賞了一段“米公祠”解說詞，學生的思路馬上打開了，表達的欲望被調動起來了，這樣進行了表達練習，也拓展了眼界，還調動了學生們對故鄉的熱愛之情。

教材中還有許多描寫大自然景色的課文，如《火燒云》、《觀潮》、《海邊日出》、《記金華的雙龍洞》等。在學習此類寫景散文時，小學生往往很難想象出作家筆下景色的美麗迷人。此時老師就可以運用電教媒介技術，給學生呈現與課文景物有關的照片和錄像，給學生以視覺上的直接體驗。文字和圖片有機結合，讓學生對作者超強的語言表達能力心領神會，進而激發起學生對生活的熱愛，對表情達意的強烈愿望。

三、培養小學生的專注能力。

專注力指的是一種人在專注于某一事件或行動時的心理狀況。專注能力的培養，可以有效地提升中小學生的課堂復習質量，從而促進了中小學生對知識點的接收創設情。在語文教學的過程中，老師可以更科學合理地利用電教等信息多媒體科技，創造出相關的與課文內容有關的教學情境，使中小學生置身于如此的教學情境當中，從而可以更有效地充分調動他們的讀書熱情力，進而培養了小學生的專注能力，更有利于學生體會其中的情感和學習知識。

在課堂中靈活運用多媒體，動靜結合，音形并茂，可將學習者的無心關注快速轉變為有心關注。如在教學《海上日出》時，教師用PPT出示不同天氣情況下日出的畫面。孩子們一邊看圖片，一邊讀課文，深深陶醉于日出的奇觀中，產生一種身臨其境之感。通過創建多媒體教學情境，使學生在情感感染，情感共鳴中，使他們輕松集中注意力，積極參與學習。

四、為小學生創造更寬廣的認識空間。

語文學科綜合性極強，在學語文課的過程中同時又在學其他的課程。如《飛向藍天的恐龍》是科學，《貓》講的是動物，《爬山虎的腳》講的是植物，《火燒圓明園》講的是歷史，《觀潮》講大自然的現象，《桂林山水》涉及到國家地理……語文課在內容上具有廣泛性、多元性的特征，再加上教學方式的靈活多樣，使得語文課程和現代信息技術教學的融合，有著得天獨厚的優勢。在課堂教學中可以用視頻呈現桂林山水的清、靜、綠;錢塘江大潮的壯闊;用圖片展示威尼斯的異國風光……各種資訊媒體所帶來的大量的信息資料，不僅展現與課文相關的文字圖畫，還將課內的知識點向課外擴展，從而擴大了語文課堂的深度與廣度。

綜上所述，在語文教學中，通過靈活運用電教媒體，可以充分調動小學生的閱讀趣味，引起他們對學習內容的關注，從而大大提高了小學生們學習語文的積極性。此外恰當地運用多媒體教學還可以訓練小學生的思維、開拓他們的眼界、提高課堂效率，幫助教師實現教學目標，突破教學難點，豐富教學內容，最終實現課堂效率的優化。作為語文教師應積極探索并爭取電教媒體的最優化組合，推動課堂教學流程的優化，更有效率地提升語文課堂的整體效果，實現提高小學生語文素養的目的。

參考文獻：

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