關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化分析

楊梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直是各個(gè)階段的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，是連接中學(xué)語(yǔ)文的重要樞紐。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求日益提高的同時(shí)，也推動(dòng)著寫作教學(xué)模式的革新?；谔招兄壬岢龅摹吧罴唇逃钡挠^點(diǎn)，教師可以參考現(xiàn)代教育理念，靈活應(yīng)用教學(xué)生活化的策略，為學(xué)生構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

正如陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”一樣，寫作源于生活，生活與寫作緊密聯(lián)系，不可分割。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要手段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫作的訓(xùn)練，應(yīng)該更加注重寫作主題的生活化、寫作素材的多樣化、表達(dá)情感的真實(shí)化。在教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景的體驗(yàn)，課外反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際的體悟，讓缺乏生活積累的學(xué)生打開(kāi)生活的寶庫(kù)，讓缺乏教學(xué)思路的教師開(kāi)闊思路。同時(shí)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹(shù)立教師們的教學(xué)信心。

一、融入生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生寫作的過(guò)程中課前情境導(dǎo)入相當(dāng)重要。具體來(lái)說(shuō)，感知生活就是讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用自身的情感與思想。教師在課堂上要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，全面搜集資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，為其提供開(kāi)拓性的情境資料，確保其內(nèi)容可以使課堂與學(xué)生思想有效互動(dòng)。與此同時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入能讓學(xué)生的思維空間更開(kāi)闊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)自身想象力與邏輯思維能力，不斷提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。如此，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣，在時(shí)間的推移中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的寫作習(xí)慣。比如，教學(xué)《菜園里》這篇文章時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的動(dòng)畫，借助這些資源將學(xué)生注意力有效集中，強(qiáng)化學(xué)生記憶能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇深受其喜歡的內(nèi)容，將影視材料在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以在導(dǎo)入情境后鼓勵(lì)學(xué)生觀看影片，讓學(xué)生留心觀察花園或菜園，以此感知生活。從感知生活的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，其主要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，但是教師要注意將學(xué)生“帶回去”，因?yàn)闊o(wú)論使用何種教學(xué)方法最終都會(huì)回歸課堂，感知生活同樣。只有讓學(xué)生“走出去”“帶回來(lái)”及“寫出來(lái)”等，才能實(shí)現(xiàn)感知生活的目標(biāo)。但是這個(gè)過(guò)程中給教師提出更高的要求，除了要提高學(xué)生寫作興趣之外還要集中學(xué)生的精力，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中融入生活情境，把握好課堂教學(xué)的度。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴

教師要讓學(xué)生投入生活，這是提高學(xué)生學(xué)效率以及寫作水平的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，小學(xué)寫作教學(xué)中教師要合理利用感知生活策略，引導(dǎo)學(xué)生將其與生活實(shí)際結(jié)合，引發(fā)學(xué)生共鳴，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生寫作能力。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中比較常見(jiàn)的例子，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生善于觀察，使其擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如此，學(xué)生能在觀察生活中積累豐富的寫作素材，可以在寫作的過(guò)程中觀察生活，并將其寫入作文，流露出真情實(shí)感，提高寫作能力。比如，教學(xué)《畫楊桃》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生反思文章的內(nèi)容。比如生活中經(jīng)常遇到很多問(wèn)題，教師要從多個(gè)角度看待問(wèn)題，如從不同角度看楊桃就會(huì)得到不一樣的結(jié)果。如此，學(xué)生能在這樣的方式下更好地感知生活，且在語(yǔ)文寫作中運(yùn)用這種感悟，切實(shí)提高學(xué)生的寫作技能。

三、開(kāi)展生活化的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

真正的教育在于激勵(lì)學(xué)生自我教育。學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，這就要求教師主動(dòng)開(kāi)展生活化的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教師可以在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生走出課堂，寫下自己獨(dú)特的感受，便于學(xué)生在課堂上和同學(xué)溝通交流以及分享。除此之外，教師也可以開(kāi)展演講比賽與作文比賽，逐步培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其互相監(jiān)督、互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。比如，教師可以開(kāi)展形式多樣的生活探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自學(xué)中感知生活，體現(xiàn)生活化課堂，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)同樣如此。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)給學(xué)生標(biāo)記與以往所學(xué)內(nèi)容的主題，獨(dú)立自主解決寫作中面臨的問(wèn)題，比如收集整理寫作資料、題目背景，要求教師立足課程安排與課程性質(zhì)科學(xué)設(shè)計(jì)與分配所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)初步了解寫作主題，從而把握寫作思路，提高寫作教學(xué)效率。學(xué)生在自學(xué)中能形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主收集材料、閱讀并組織課外材料，知識(shí)視野越來(lái)越開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題與收集資料能力得到提高。

四、選題生活化，拓寬學(xué)生知識(shí)面

教師應(yīng)用感知生活策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生結(jié)合生活選擇作文主題。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，習(xí)作主題更多是學(xué)校生活，其他方面的生活體驗(yàn)較少，無(wú)疑導(dǎo)致作文選題局限性較強(qiáng)。生活除了學(xué)校生活之外，還包括社會(huì)生活與家庭生活，這些對(duì)學(xué)生寫作而言都是寶貴的寫作素材。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，將世間萬(wàn)物作為主要的觀察對(duì)象，逐步拓寬自身知識(shí)面。比如，教師可以布置生活化的作文主題任務(wù)，但是要擴(kuò)大主題范圍，使學(xué)生主動(dòng)探討生活中的各個(gè)領(lǐng)域，從娛樂(lè)、自然、家庭等生活領(lǐng)域出發(fā)，給學(xué)生更多生活體驗(yàn)，從而積累更豐富的寫作素材。比如，教師選擇大自然的生活題材時(shí)可以組織學(xué)生參與春游或冬游活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察大自然的過(guò)程中深刻體會(huì)自然生活之美，記錄下自己的感受，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫作水平。

總而言之，教學(xué)生活化理念的應(yīng)用不僅能使寫作教學(xué)擺脫困境，還能促使學(xué)生豐富閱歷、開(kāi)闊視野、提高素養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作源于生活，進(jìn)而激發(fā)寫作的熱情與信心，使寫作教學(xué)更上一層樓。

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