初中語文教學與現代信息技術的融合

劉萍芳

摘要：隨著科技的不斷發展，教學條件逐步得到改善，現代信息技術這種先進的教學手段也逐漸應用到教育領域中來，有效促進了我國教育的發展。將現代信息技術運用到初中語文教學過程中，有利于提高初中語文教學的質量和效率，但在實際教學過程中仍然存在需要解決的問題。本文主要就針對初中語文信息技術教學進行思考探究。

關鍵詞：初中語文;信息技術;教學策略

初中語文教學中應用信息技術能夠為學生的自主學習提供多元化的支持。初中階段的學生已經初步形成抽象思維，但還需要在相應的場景和問題引導下，才能促進學生的深度思考和自主學習，才能更好地激發學生主動求知的欲望。而不同學生之間存在一定的個體差異，部分學生的學習能力相對較弱，在其學習過程中需要將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，才能更好地幫助學生開展自主學習。為此，通過融入信息技術達到更好的效果。

一、科學運用信息技術，優化教學過程

以往教學條件有限，教學中沒有更多設備，像信息技術、電子白板等，更是遙遠的，想都想不到。教師的教學只有一本書、一張黑板、一支粉筆，如果教師再缺少教學藝術，沒有風趣幽默的語言，加上學習內容與任務的繁重，學生的學習體驗肯定是沉重的，缺少輕松感。隨著時代的發展，有了信息技術，問題卻沒有隨之而消失，而是以另一種形式出現了，如教師對信息技術毫無選擇性地濫用;教師對信息技術技術與原理了解匱乏;教師對信息技術運用單一等，這些都影響初中語文教學節奏、效率以及學生對語文的學習。比如，在學生熟悉了朱自清的《春》時，教師就可以找一首能代表春天的輕音樂，春天的圖片（如春天的陽光、春天的生命等），讓音樂的旋律調動學生的情感，使他們一邊閱讀，一邊欣賞春、走進春，感受春的氣息、春的生命等，從而達到對《春》的朗讀效果。如果教師對信息技術的認識不全面，認為它就是信息技術、就是信息技術等，只在課堂上運用信息技術給學生呈現幾幅春天的圖片，當然也可以，但是方法老套，引不起學生的興趣，也弱化了學生對課文的感受，使清晰的教學目標、知識內容蒙上一層紗，學生理解不了，就難以梳理知識脈絡，自然影響教學效果。

二、積極采用信息技術，指導課前預習

在初中語文學習中，預習是重要的自學環節之一，也是學好語文最重要的環節之一。在傳統的預習過程中，學生容易陷入隨意性的預習誤區，進而使預習活動雜亂無序、毫無目的，影響了預習的效果，也難以提高預習的效率。長此以往，學生沒有認識到預習的價值，不重視這一學習過程，也成為影響語文學習成效的弊端。在信息技術的融合下，教師可以通過微課為學生制作引導預習的小視頻，指導學生開展有針對性的預習，進而使預期活動煥發活力。為此，教師在微課視頻的制作過程中應當充分結合課程學習的目標，確定預習的重點和難點，指導學生進行高效預習。例如，在《春》的預習過程中，教師可以通過微課的形式為學生錄制預習指導的視頻，在5～10分鐘的時間內通過動漫的形式簡要講述作者朱自清的人生經歷，并簡單指出文章的重點與難點，要求學生通過預習指出自己不懂的問題，并嘗試通過獨立思考完成。這個過程將指導學生對課文有大致的了解，先找到學習中存在的問題，嘗試通過信息查閱的方式解決問題，提升預習的效果。

三、運用信息技術，對學生做好跟蹤指導

在信息技術環境下，很多教師盯住了信息技術，卻忽視了信息技術的連接、溝通功能，學生像以往一樣走出學校，就脫離了教師的視線，教師再也“看”不見，不管不問，做不到隨時點撥、引導、監督，導致學生學習過程中的問題堆積，習慣養成過程中的空白過多，對學生的提升造成影響。如教師沒有充分利用班級QQ群、微信群，只把它們當成給家長發通知的一個平臺，也沒有充分利用微課，使微課只成了課堂上的補充，沒有發揮幫助學生個性化、再學習的功能。作為新時代的初中語文教師，筆者認為，信息技術最大的優勢不僅是資源豐富，獲取信息便捷，還有交流、溝通無障礙、無距離，教師與學生可以隨時搭起一個臨時的在線課堂，形成教學模式，進行交流、溝通，解決學生學習中的問題。

首先，靈活運用微課，助力學生的學習。過去由于條件的原因，學生在課堂上沒有聽懂的內容，除了課下問老師、問同學，沒有更方便、靈活的解決方法。這種不方便，造成學生的問題得不到及時解決，越堆越多，久而久之，使學生對學習失去信心與興趣。現在有了信息技術，教師可以把課堂上的重點內容、難點知識制作成微課件，發到班級群里，讓學生根據自己的需要進行再學習，幫助學生解決問題的同時，使學生不再有畏難情緒，對學習更有信心，從而為課堂有效教學、學生更有效地學習打好基礎。

其次，利用好QQ群、微信班級群，做好指導、監督。QQ群、微信群的溝通功能非常強大，可以單獨進行文字交流、語音交流、視頻交流，也可以邀請多人同時進行語音或者視頻聊天。作為語文教師，要利用這些功能，隨時幫助學生解決學習中的問題，監督學生做好復習、預習，為課堂教學做好準備。比如，在教完《假如生活欺騙了你》時，學生在課下復習時，還是對詩歌全意不太理解，如“假如生活欺騙了你”，到底指什么？是整個人生，還是生活中的一些瑣事，或者理想、夢想等？對于學生的這些問題，教師可以通過微信群進行視頻或者語音，把對這個問題感興趣的學生、不理解的學生集中在一起進行討論。學生心中的疑惑解除了，他們對詩歌真正理解了，才能有助于學生成績的提升、興趣的培養，也有助于課堂教學效率的提升。

四、運用網絡資源，豐富教學內容

信息技術有兩個明顯的特征：一是資源豐富;二是運用便捷。作為新時代的初中語文教師，在教學中要想到這一點，更要運用這一點來改變課堂教學內容單一的現狀，拓展教學邊界，滿足學生多方面、多渠道的學習需求。教師在教學過程中根據教學的需要，借助信息技術的特點，為學生補充課堂內容。比如，教學《秋天的懷念》這篇課文教學時，為了讓學生了解這篇文章的主旨、寫作背景和作者情感，在閱讀環節，教師就可以組織學生進行群文閱讀。如在網上搜集史鐵生的其他散文、小說、隨筆，如《務虛筆記》《我與地壇》《病隙碎筆》等，走近史鐵生，走進他的文字，幫助學生真正走進《秋天的懷念》，讀懂其中的感情，從而在促進教學的同時，也升華學生的學習意義。

綜上所述，新課程教學改革的實施不斷促進初中語文課程的創新與變革，在教育實踐過程中，教師應當持續增強對網絡信息技術的應用與開發。立足學生自主學習和能力成長的實際需求，依托網絡資源的優勢和信息技術的特點，改善教育教學方法，持續提高學生學習效率，使初中語文教學能夠取得更好的成果，不斷促進學生豐富文化素養，實現學科核心素養的構建與發展，促進學生獲得全面發展。

參考文獻：

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