借助微課創新小學音樂教育的策略分析

吳平平

摘要：在小學音樂課堂教學中，為了增強學生學習的積極性與主動性，需要高度重視對課堂教學策略的創新與探究，采取多樣化的教學方法，運用現代化的信息技術使小學音樂課堂教學的效率得到有效提高。微課主要是以視頻為載體的一種新型教學模式，具有感染力強、內容生動、短小精簡等優勢。小學音樂的教學目標是幫助學生培養審美能力，增強學生的感受力，并提升學生的創新能力，對學生有一定的啟蒙作用。將微課融入小學音樂教學中，能活躍課堂，提升教學質量，為學生打造一場音樂盛宴，以此調動學生的音樂學習興趣，讓學生收獲更多不一樣的音樂知識。

關鍵詞：微課;小學音樂教育;創新策略

引言：

微課教學就是以短視頻為主要教學內容的課堂教學模式，能夠直觀生動展示教學目標，同時也能提高教學的便捷性，非常適合課后開展知識練習。微課視頻教學模式能夠提高學生課堂參與的主動性與積極性，增強課堂教學的整體效果。在微課視頻教學模式開展教學，需要主動結合學生的學習特點進行深入分析與探究，明確教學的總體內容，將音樂、畫面、歌聲融為一體，為學生帶來全方位的刺激，使學生對音樂產生濃厚的興趣[1]。

一、契合課程標準設計微課

音樂課程標準指出，要讓學生學會音樂方面的知識與技能，培養學生的審美體驗，激發他們的創新精神，陶冶他們的高尚情操。“音樂知識”作為小學音樂教學中一項重要的內容，是提高學生音樂素養的重要方面。教師在設計音樂微課時，必須以課程標準為依托，找準各學段的教學重難點。這樣，教師才能更好地把握教材和開展學科教學，設計出適合本學段的微課，將其作為輔助學生學習音樂的精品資源。如在設計微課“do re mi”中，筆者仔細解讀了新課程標準，明確了一至六年級教材里要求掌握的音樂知識與技能，開發了“認識節奏符號”“音的長短”“音的高低”“反復記號”“頓音記號”等一系列樂理知識微課，適用于整個小學階段的音樂教學[2]。

二、利用微課播放視頻，激發音樂興趣

微課能夠有效打破以上局面。老師可通過微課為學生播放一些有趣的音樂或者令學生參與表演、主持的視頻，集中學生注意力。學生觀看到有趣的視頻或與自己有關的視頻時，便能激活其學習興趣，積極參與教學活動，保證教學的順利進行。

例如，老師在教授《快樂的節日》這首歌時，想讓學生積極參與課堂活動中，自我推薦當主持人或演唱歌曲，但由于學生害羞或者害怕，學生的踴躍參與度較低。這時，老師可以利用微課播放學生在舞臺上表演的視頻，以及其他小朋友主持活動、演唱歌曲的視頻，用言語引導、激勵學生，讓學生明白當主持人以及當眾演唱歌曲并不是一件困難的事情，也不需要害怕，只要保持鎮定和自信就可以將事情做到最好。當有學生自我推薦時，老師也可以教學生如何做好主持介紹，如：“同學們好，今天這堂課所學習的歌曲名叫《快樂的節日》，有沒有同學會演唱？大家聽了這首歌，會聯想到哪些有趣的節日？大家在過節日時，是怎么樣的一種快樂心情，能否給大家描述一下？”接著引導主持人要求分享的學生上講臺演唱和講話，最后再指導主持人引出課堂教學重點：“下面，讓我們一起欣賞《快樂的節日》這首歌曲，看看它給我們帶來的感覺與我們自己所想的是否一樣。”老師通過多媒體將歌曲視頻播放出來時，學生的學習注意力都集中在視頻上，并沒有學生開小差。尤其是聽后分享交流活動中，學生都表現得非常積極、活躍，學習興趣高漲[3]。

三、利用微課視頻增強學生音樂鑒賞能力

在小學音樂課堂教學中，學生學習任務比較繁瑣，很難有時間和精力加強對音樂知識的訓練，學生的音樂鑒賞能力普遍不高。通過培養學生的音樂鑒賞能力可以增強學生對音樂學習的感受，可以使學生準確掌握音樂知識，樹立正確的價值觀念，也能夠為學生今后的學習和成長打下堅實基礎。在運用微課視頻教學的過程中，教師可以播放相關視頻，鼓勵學生對音樂韻律進行體驗，學生在欣賞中也能感受到音樂所包含的情感與變化。

四、利用微課拓展知識，激活學習思維

新知識的不斷獲取能充分滿足學生的求知和學習欲望，激發其學習熱情和學習思維，并產生一系列新問題，最終通過問題的解決收獲更多新知識，如此循環，拓寬學生的知識面。若老師在小學音樂教學中只是單純地向學生傳授教材知識，讓學生掌握一些簡單的音符或歌曲，學生便無法深入了解音樂所蘊含的新知識，最終也會限制學生的音樂思維，這并不利于學生的創新和音樂素養的養成。將微課應用至小學音樂教學中時，老師應靈活使用微課視頻向學生拓展音樂知識，解決學習問題，提升其音樂思維，使其收獲更多不一樣的音樂知識。

例如，在教學《共產兒童團歌》這首歌曲時，多數學生由于并未接觸過這一類型的歌曲，在短時間內難以理解歌曲的含義以及真實情感。因為這首歌所講述的是兒童團在抗戰時期的情況，所以老師可通過微課尋找一些與這首歌相關的電影片段，如《紅孩子》，讓學生明白兒童團的勇敢和愛國精神，明白兒童團在抗戰時期的重要性和積極作用，再告訴學生共產兒童團其實就是少先隊的前身。學生通過微課視頻了解了《共產兒童團歌》的真實創作背景后，會明白今天的好日子其實來之不易，無論是誰處于哪個時期，都要心存愛國之情，主動肩負富強國家的責任。有了新知識的拓展，學生再欣賞這首歌曲時，所獲得的音樂感受會有所不同，同時也會產生一系列問題，如“這首歌要怎么演唱才能表達歌曲感情？”“演唱速度要怎么調整？”“我們在演唱歌曲時能否配上相應的動作表達情感？”等。這樣一來，學生的思維得到有效激活，老師再加以引導，便能讓學生快速掌握歌曲的演唱方法，表達更深層次的感情。

結束語

總之，音樂是提升學生音樂基礎能力、培養學生欣賞能力、陶冶學生情操的重要學科，在當前的音樂教學中，受到教學方法的影響，學生的音樂能力無法得到廣泛提高，因此教師可以使用微課視頻教學模式，幫助學生提升學習興趣、課堂參與度和自主學習能力，保證音樂學習整體質量。

參考文獻：

[1]鄭雪純.淺析微課在小學音樂教學中的運用[J].安徽教育科研，2020（11）：78-79.

[2]湯穎.讓微課在音樂教學中發揮獨特作用[J].小學科學（教師版），2020（05）：129.

[3]何喜芳.微課在小學音樂教學中的運用探析[J].黃河之聲，2020（07）：118.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.07.116.