初中物理實驗與信息技術融合教學探究

黃開霞

摘要：信息科學技術是社會發展的重要產物更是指引科學技術發展的重要風向標在新課改的教學要求下信息技術要充分的應用到初中物理實驗教學過程中，如果運用不當可以給初中物理實驗教學帶來良好的教學效果，所以客觀靈活地運用信息技術可以豐富物理實驗教學內容，使物理實驗教學具有顯著的時代特點，更能夠激發學生參與物理實驗的興趣，使學生充分愛上物理實驗探究在這一過程中教師更可以借此實現對學生認知的有效，構建加深學生對物理實驗的了解，進一步提升物理實驗的技巧性教學和有效教學，所以基于上關聯本文主要對初中物理實驗與信息技術融合的教學進行探究，希望能給廣大教師和學生進行參考。

關鍵詞：初中物理實驗與信息技術融合教學探究

引言

初中物理實驗教學是為了培養學生學習的興趣，更是為了提升學生對學科的具體認識，所以結合這一角度出發，教師應當對當前的教學內容擁有更加足夠和深刻的認識，對學生學習弄不懂的地方，及時開展有效的探索。物理學習是一項充滿神奇的學習內容教師應該讓學生充分的體會到英語學習的快樂之處，通過各種教學和技術手段，提升學生的感官體驗，使學生能夠對物理學習形成良好的感覺，這樣可以最大化地提升學生對物理的興趣。

一、當前初中物理實驗教學存在的問題和不足

初中物理實驗是初中物理教學的重要內容，實驗教學是教師指導學生開展物理學習的重要組成內容，但是就目前而言，除了物理實驗小學還存在著許多問題，這些問題的存在阻礙了學生的學習，更難以真正幫助教師開展有效的教學進步問題是多方面的首先是教師和學生在思想上不夠重視，尤其是教師選擇教師在實驗上花費的心思幾首，往往他們都將心思花費到如何指導學生去做題上，因此這就造成了很多學生連基本的實驗操作都不懂得如何進行這樣培養出來的學生自然缺乏良好的實驗操作基礎。另外就是當前的教學模式問題，許多教師在進行實驗教學時，只是一味地按照教學模板和具體的實驗方法來講解，這樣的方法缺乏靈活性，而且教師這樣做往往只關注對學生的知識傳授忽略了對學生技能的講解初中。物理實驗是一項實踐性很強的科目要實現該科目的有效教學，就需要教師親自帶領學生嘗試各種教學模式。很多學生在開展實地的教學實驗室，不僅要重視初中物理實驗原理，重視物理規律，更要加強學生對實驗內容的認知，這樣才能夠在教學模式上給學生帶來全新的體驗，達到更加有效的教學效果和內容，并且有利于培養學生的實踐能力，增強學生的學習認知最后存在的問題是教學效果，沒有得到，有效地保證，這一問題的出現是教學思想不當，導致的許多教師的教學過程過于牽強作出的實驗內容，經不起認真地研究和思考，許多學生動手能力差是一方面同學另一方面是教師的教學內容，缺乏有效的深度，這樣就使得學生的學習過程難以真正進行下去，更阻礙了學生學習的發展教師應當明白指導學生開展實驗不應當一味地，為了追求理想的實驗結果開展而應當計入實驗的過程來幫助學生成長，這才是初中物理實驗教學，真正要追求的東西，不能夠是實驗，只是一個過程，要真正的能夠起到促進學生發展的重要作用。

二、初中物理實驗與信息技術融合的教學方法探究

首先教師可以利用威客充分的信學生的注意力，在實際的初中物理實驗教學是許多教師往往難以使學生真正的關注。當前的學習過程就是要想辦法，讓學生能夠控制好自己的行為，將注意力全部的集中在當前的學習環境中如何實現，這一點，就需要教師作出有效的努力，教師要采用更加活躍有效積極的教學方式，同時對傳統教學模式要進行改進重視教材教學，同時又要讓學生產生新奇的教學體驗，就十分考查教師的教學能力和教學成果，所以當前以及未來階段教師要針對學生的教學質量作出有效提升。

另外就是要加強教師的具體教學實驗效果，在傳統的初中物理實驗教學中，選擇教師采用的教學方法過于單一，雖然其中蘊含的知識點有很多，但是知識點的布局相對于復雜和瑣碎，而且前后之間章節的連續性，也叫小學生很難根據當前的教學知識和內容，建立起有效的知識體系，所以就是要幫助學生訓練相應的邏輯思維，將抽象的知識轉化，為實際可應用的物理模型要做到這一點需要教師要有很強的邏輯思維能力，只有充分的引導學生深入理解知識，才能夠真正有效實現學生學習的進步。

三、結束語

總之，在當前的實驗教學中教師要改變傳統教學方法中的不足，同時也要精心地設計教學內容，按照教學大綱的有效思想，開展對學生的有效教學。同時在這一教學過程中，教師要提升學生興趣，不能夠使學生對學習產生排斥心理，尤其是在新課改的教學背景下，教師更要在每一次實驗教學過程中都有針對學生的學習體驗進行改造，使學習活動能夠更好地適應學生的學習過程，這樣不僅能調動學生學習的知識積極性，更可以更好地導入實驗教學的具體思想是學生能夠帶著問題去思考和討論。從而在各方面上都能夠有效地提升學生的認知，加強學生實驗效果。

參考文獻：

[1]陳偉麗.信息技術與初中物理實驗教學融合初探[C].國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.國家教師科研基金管理辦公室，2019：640-641.