巧設物理實驗，提高高中物理教學實效

陳剛

摘要：物理作為一門以實驗為主的學科，實驗對高中物理教學的意義自然不容忽視，且通過實驗教學不僅能有效激起學生的學習興趣，且是學生實現深度學習與有效學習的必經之路。本文通過具體論述巧設物理實驗，提高高中物理教學效率的途徑，切實增強高中學生的物理核心素養。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

新課程改革明確指出，高中物理教學需務必致力于學生學科核心素養的培養，而培養學生的學科核心素養便不能忽視高中物理實驗教學。因此，高中物理教師必須對實驗教學的開展給予高度重視，繼而積極借助實驗教學的開展，幫助學生鞏固課堂所學的同事亦發展其思維能力，以此方能滿足新課程改革的學科核心素養培養，繼而在發展學生的實踐、探究、實驗等一眾關鍵能力同時亦為學生今后的學習打下牢固基礎。

一、創設實驗情境，激發學生實驗興趣

過往的高中物理教學，教師往往會為了節約時間而跳過實驗環節而僅是為學生簡單的介紹實驗過程及結果。如此教學因無法讓學生體會到實驗教學的趣味性而容易產生厭學情緒。對此，基于核心素養教學改革背景下的高中物理教學，教師需務必注重實驗情境的創設，并在開展實驗教學的同時將學生視作實驗教學主題，而教師則以指導者的角色觀察學生的實驗過程，在學生需要幫助時給予適時的指導，這樣方能讓學生體會到實驗的樂趣并切實發展學生的實踐動手能力。

如在進行“重力勢能”的實驗教學時，教師亦當對高中物理的實驗教學給予高度重視，并積極開展實驗教學去發展學生的物理實驗能力，以此方能滿足新課程改革及素質教育的雙重要求，繼而切實維護學生的全面發展。其中，教師可讓學生自主設計實驗步驟并記錄實驗結果，如此既能讓學生對重力勢能實驗產生直觀感受，又能增添課堂教學的趣味性，繼而在激發學生的學習興趣同時亦有助于發展學生的物理核心素養。

二、緊密貼近實際生活，激活實驗動機

物理作為一門與實際生活密切相關的學科，自然應當將生活實例引進課堂，由此鈣能改善傳統教學的枯燥、乏味，繼而在激活學生的實驗動機同時亦能強化學生對課堂所學知識的實際運用能力。除此之外，通過挖掘與教學內容相契合的生活案例，還能讓抽象的物理知識變得直觀，以此降低學生的學習難度并提升學生的學習效力。

如在教學“超重與失重”時，教師便可引進學生新聞樂見的“太空航行”話題，以此讓學生對“失重與超重”產生初步的了解。緊接著，教師便可讓學生通過不斷的下蹲與起立來感受身體的受力狀況。最后，教師再基于本章節的要點知識，讓學生結合自身的理解自主設計實驗內容，用以驗證實驗猜想。如設計快速將礦泉水瓶中的水揮灑出去的實驗，又或是在礦泉水瓶中扎上小洞，再將瓶子上拋并觀察水的狀態等。基于上述生活化物理實驗的開展，學生將能直觀地認知物理實驗，再通過實驗證明的方式，將有效激發學生的探索熱情，充分激活他們的創造性思維，促進學生物理綜合能力的有效發展。

三、采取信息化教學，優化物理教學過程

基于如今的信息化時代，信息技術在各學科的運用均變得十分普及。且經大量的教學實踐也已證明，信息技術與各學科的運用均對教師教學與學生學習帶來了巨大便利。如高中物理運用信息技術便方便教師傳遞教學視頻以及布置一些簡單的時間作用。與此同時，在信息技術的支撐下，學生也能接觸到更多的物理實驗。更重要者，在網路平臺的支撐下，教師還能及時點評學生實驗過程，指出其中問題，這對學生正確認知物理原理及概念亦有莫大助益。

如在開展“打點計時器測速度”實驗時，教師便可借助網絡視頻來展示實驗所需的各類器具及實驗的具體過程，讓學生對實驗產生初步的了解。到了具體實驗環節，教師便可要求學生自主動手完成實驗并總結實驗中的不足。此外，教師還可組織學生針對實驗的核心儀器，打點計時器展開深入探究，了解其計時的原理。最后，教師再結合描點法畫圖，讓大數據技術分析學生的學習成效，這樣便能及時掌握學生對知識的掌握情況，從而為后續布置分層作業提供一句。總之，信息技術于高中物理實驗教學中的運用，既能創新傳統教學模式，又能開拓學生視野，繼而切實提升學生的學習成效。

總之，高中物理要想確保理想的教學效力，便必然要對實驗教學給予高度重視。與此同時，教師也應認清學生學情并基于學生實際情況，創設良好的實驗情境，合理優化實驗教學過程，這樣方能激起學生的學習興趣，促使學生在主動探究物理實驗的過程中更加深入的理解物理知識，從而最大限度提升高中學生的物理核心素養。

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