體育教師師德師風建設策略

吳漢初

摘要：一般來說，小學生的心理與思想狀況比較特殊，表現(xiàn)出擁有脆弱又堅強的心理。正所謂為人師表，教師的言行舉止，教師的師德師風對學生的心理健康，對學生的全面發(fā)展，無疑具有一定的影響。不可置疑，小學的體育教師應該不斷完善自我修養(yǎng)，提升道德水平，建設師德師風。小學體育教師肩負學生身心健康全面發(fā)展重任，責任重大，尤其要加強師德師風建設。

關鍵詞：體育;師德師風;建設策略

前言：隨著師德師風理論認識的不斷加深，在建設師德師風途徑上早就不拘泥于規(guī)章制度的誦讀，也不局限于革命榜樣的學習，建設師德師風需要學生協(xié)同參與，這不僅是構建多方參與師德監(jiān)督體系的重要部分，更是教育資源優(yōu)化的表現(xiàn)，實踐也證明學生在監(jiān)督中可以有效起到監(jiān)控和推進的作用。多元化的師德建設方法正是人們對理論認識的進一步升華，為體育教師師德師風建設提供借鑒。

一、開展卓越體育教學計劃培育養(yǎng)成師德師風

發(fā)揮教師主體的積極性、能動性和創(chuàng)造性是做好、做實思想政治理論課的關鍵所在，故辦好體育思政教學發(fā)揮體育教師的主導作用是關鍵。開展卓越體育教師計劃，建強優(yōu)化體育教育師資隊伍建設是提升課程思政視角下體育教師課堂教學行為的基礎性工程。提升體育教師思想政治素質，全面開展師德師風養(yǎng)成教育。以學校學風建設、科學道德講堂、課堂教學等為依托，通過課程育人、教學實踐育人推動學校思想政治工作的改革創(chuàng)新;強化體育教師責任意識，堅持全程育人，提高體育教師履職能力，強調體育教師在課堂教學中育人職責，堅持體育技能傳授教書和育人相統(tǒng)一;利用體育課堂的優(yōu)勢，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質，注重激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)中學生的合作精神和社會責任感。提升教師專業(yè)素質能力，建強優(yōu)化教師教育師資隊伍。建立體育教師隊伍共同體，加大體育教師人才引進力度;定期聘請高校、教研機構和教育行政部門優(yōu)秀教育工作者到校參與課程思政體育課堂協(xié)同調研活動，通過開展國內專項培訓、見習觀摩等多種形式指導體育教師教學工作，提升教師專業(yè)素質能力。

二、教學中尊重和愛護學生

當今社會，隨著禮儀知識的普及，人類文明程度愈來愈高，大家都懂得要尊重自己、尊重別人、尊重社會，作為為人師表的教師，理應是禮儀標兵，充分尊重學生、愛護學生。然而，小學的體育教師，仍然存在欠缺關愛學生的現(xiàn)象，實屬不應該。并且，體育教師欠缺關愛學生的原因大多是因為特殊情況而起，或許是學生的體育基礎比較差不能完成教師交給的難度較大的項目，或許是女生自身的原因不適宜參加一些劇烈的體育運動，或許是由于不可抗因素參加不了體育運動，如此種種，按理體育教師應該根據(jù)學生的具體情況具體安排教學活動，讓學生選擇合適的教學項目。不可避免的是，缺乏耐心的教學勢必影響學生身心健康，勢必給小學師德師風建設帶來較大影響。所謂人間三大情，同學情、師生情、戰(zhàn)友情，體育課教師在課堂上特別應該觀察、發(fā)現(xiàn)學生的種種特殊情況，視特殊情況科學選擇教學內容、科學安排教學活動，并且用言語安慰學生，給予學生親切關懷，讓學生感受到來自教師的溫暖，讓學生倍感溫馨。這應該成為體育教學的習慣，因為這本來就是體育教師的責任。總之，要將小學體育教師師德師風建設落在實處，務必消除體育教師忽視學生的現(xiàn)象。也只有這樣，才能整體提升體育教師師德師風素養(yǎng)，整體提升學生的職業(yè)體能，將小學的"三全育人"公章落在實處。

三、加強師德師風的認知

小學師德師風建設最終要落實到教師個人的身上，教師通過內化道德修養(yǎng)，形成內在的道德意識與道德自信，并在日常的教書育人、科學研究與服務社會的過程中做出符合道德規(guī)范的道德選擇。

一是要加深對師德師風的認識。師德不是先驗之道，而是人類社會在長期的物質精神生產中不斷創(chuàng)造、延續(xù)、學習中獲得的。教師職業(yè)道德作為道德的一個分支，仍需要廣大教師不斷加強學習并內化為教師自身的道德觀念與行動指南。首先，小學教師要認識到師德師風建設的重要意義，一方面加強師德師風建設是建設高素質教師隊伍的內在要求與重要保證，而高素質的教師隊伍是辦好教育的基礎和前提;一方面加強師德師風建設也能營造風清氣正的教師職業(yè)環(huán)境，有利于教師日常工作的進行與教師個人的發(fā)展，促進教師個體價值的實現(xiàn)。因此，教師應積極參與師德師風建設的各個環(huán)節(jié)，積極學習師德規(guī)范、接受師德監(jiān)督與考核，配合師德師風建設相關部門工作的開展。許多小學老師對師德的認識仍停留在感性、朦朧的狀態(tài)，更多情況下以自己的經驗做出道德選擇，明確在日常工作與學生交往過程中，哪些是能做的，哪些行為要堅決杜絕，知曉教師道德的底線與紅線，逐漸理解、認同師德規(guī)范。其次，小學教師要堅持師德學習與師德實踐相結合，嚴守師德規(guī)范，小學教師在磨煉與加強自身師德品質的同時，也要在日常工作中積極實踐，將二者緊密結合，在日常的教書育人、科學研究以及服務社會的過程中以良好的師德修養(yǎng)要求自己，踐行師德規(guī)范，能夠做到為人師表，率先垂范。通過日常工作中的實踐，又可以進一步增強小學教師的道德自信與道德意志。

二是教師要加強省思律己的能力。作為高尚師德踐行的主體，教師在日常的工作中加強師德的自我反省與自律。省思，即對自身進行反省、反思，從而對不足之處進行改正。省思這一行為主要依靠教師自身來進行，教師的自覺性會起到重要作用。所以我們應該提高小學教師的省思能力，讓師德刻在腦中、內化于心中，從而進一步提高教師的師德修養(yǎng)。小學教師應在教書育人、科研活動與社會實踐中時常對自身進行反思，反思自身是否達到了師德規(guī)范的要求，是否在逐步彌補自身在師德修養(yǎng)方面的不足。律己，即在沒有外在的監(jiān)督與約束之下，以社會法律和道德要求為依據(jù)，進行自我約束。受逆反心理和其它心理因素影響，外在的約束為他律，他律有時難以達到理想的效果，甚至存在適得其反的現(xiàn)象。而自律是人自覺地將道德準則內化，從而作為自身行為的指導依據(jù)，而且自律一旦養(yǎng)成習慣，能夠發(fā)揮出長久且穩(wěn)定的作用。部分小學師德失范問題發(fā)生的根本原因其實就是個別教師不能自律的問題，沒有將師德規(guī)范作為指導自身行為的準則，更沒有依照應有的道德準則對自己進行約束。所以我們應該強化小學教師的律己能力，要求教師把師德落實到工作中的每一處，而且要不松懈。只有如此，小學教師才能真正成為為人師表的良師。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)體育教師師德師風不能僅局限于規(guī)章制度的遵守，要注重與職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系，高校師德師風建設不應是“規(guī)范性”條文的遵守，而是教師對職業(yè)素養(yǎng)的提升，道師德師風建設有利于促進教學本分的回歸，有助于教師教學能力的提升。

參考文獻：

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