高職院校《建筑工程技術資料管理》課程改革探討

摘要：伴隨著我國高等職業教育的不斷進步，社會對于高職院校建設工程管理專業教學質量要求也在隨之提高，《建筑工程技術資料管理》是高職建設工程管理專業學生重點學習內容之一，也是工程質量檢查的主要依據。基于此，本文首先分析了高職院校《建筑工程技術資料管理》課程教學現狀及問題，其次提出具體改革策略，以期幫助學生更好的掌握該課程的知識體系。

關鍵詞：高職;建筑工程技術資料管理;課程改革

前言：建筑工程技術資料是項目實施過程中質量評估、驗收、管理、維護、改造和擴建的重要依據。高職院校《建筑工程技術資料管理》課程的開設對于增加學生的就業機會和提高他們未來的技能非常重要，其能夠幫助學生熟悉與資料管理相關的法律法規，了解建筑工程技術資料的分類和組成，掌握技術數據的創建和歸檔流程。目前《建筑工程技術資料管理》課程教學還存在一定不足之處需要加以改善，因此，需要教師加強課程改革腳步，完善教學模式，提高學生的職業道德與職業水平。

一、《建筑工程技術資料管理》課程教學現狀及問題

（一）實訓內容較少

針對于目前《建筑工程技術資料管理》課程教學現狀調查來看還存在教學實訓內容較少、理論與實踐無法結合等問題，該課程的大部分理論內容，尤其是資料和表格的填寫，包含大量抽象的建筑工程技術基礎知識，教師如果過于注重理論知識的講述，會使學生逐漸失去學習本門課程的興趣[1]。因此，《建筑工程技術資料管理》課程教師必須全面收集和整理相關信息，幫助學生自由獲取所需要的知識。同時，學校應當擴大實習培訓基地，使學生能夠充分發揮自身的實踐能力。

（二）課程內容與行業發展不相符

建筑工程的規模在不斷擴大，因此，建筑工程技術資料檔案的建立和管理要求也在持續變化，這就要求《建筑工程技術資料管理》課程教學根據所在地的發展趨勢，不斷調整和更新教學內容。近年來，高職學院實行春季高考招生、單獨招生和夏季高考招生等不同招生模式，因此，學生之間學習能力與基礎知識掌握程度有很大的差異，他們對建筑學、建筑材料、施工圖等預備課程的理解較差，部分學生不了解施工技術、施工質量、安全和成本管理的基本要求，同時，對于建筑工程技術資料管理工作重視程度不足，導致課程內容明顯落后。

（三）教學資源不足

目前《建筑工程技術資料管理》課程教學材料主要是根據教材內容、培訓課程等方面準備的，缺少專業化教學資源。同時，教學資源的短缺不僅使教師在授課過程中出現困難，同時教師需要很長時間來描述許多建筑工程檔案的歷史，但學生仍然無法理解一些抽象工程文檔的編寫和管理過程，會產生事倍功半的效果[2]。另外，《建筑工程技術資料管理》課程的教學主要采用傳統的教學方法。例如，教師主要針對教學材料結合PPT與學生交談，向學生提問相關問題，導致教學效果不明顯，學生實踐準備不足，不能熟練操作相關業務。因此，如何建立基于工作內容的教學模式，如何將實際工作環境與課程進行有機結合，如何使教學內容與學生所需的專業知識和技能相適應是目前需要改善的重要問題。

二、《建筑工程技術資料管理》課程改革策略

（一）積極運用現代化教學理念

在《建筑工程技術資料管理》課程學習過程中，教師要做到突出學生的主人翁地位。在傳統的教學理念中，學生在課堂上學習的理論知識越多，他們適應未來工作的能力就越強，但當學生在實際開展工作時，大多數人會忘記他們在學校學到的東西，尤其是高職院校階段的學生，如果管理工作不到位，會使其產生厭倦學習的思想，很難記住枯燥的理論知識[3]。隨著信息時代的發展，獲得各種知識的途徑越來越多，其中互聯網資源是最便捷的方式。因此，當前《建筑工程技術資料管理》課堂教學不應重復太多的復雜性知識點，教師需要積極運用現代化教學理念教會學生如何獲取知識，了解課程的性質和目標，并形成自己的知識體系。

（二）創新多元化教學模式

想要加快《建筑工程技術資料管理》課程改革進程，需要教師創新多元化教學模式。首先，在設計相關課程教學內容時，教師應采取措施激發學生對該課程的興趣和動機，教師應考慮實踐教學的內容和課外知識的拓展，在學生廣泛參與的基礎上，鼓勵學生積極思考，自由討論，形成積極的課堂學習氛圍。《建筑工程技術資料管理》課程的教學任務是讓學生充分學習相關問題，以便他們更好地理解技術資料管理的相關內容。同時，教師還應注意校外知識的推廣。通過組織學生進行現場參觀相關教學活動，將培訓課程從課堂拓展到課外，拓寬學生視野，拓展學生知識面;其次，教師應當積極采用現代化教學方法，在深化教學內容的過程中，通過組織微課堂和電子課程，使教學環境產生重大變化。教師要做到積極引進現代化教學手段，利用多媒體教室、學校電腦平臺等教學資源，通過文字與圖片相結合、情境實踐教學等方式激發學生興趣，將傳統的“黑板”教學手段轉變為多媒體教學模式，增加課內外信息量，不斷提高《建筑工程技術資料管理》課程教學效率和質量，便于學生可以做到隨時在線學習，同時如果學生在學習過程中遇到無法解決的問題時，可以通過信息技術平臺與教師進行溝通。在課堂教學中，教師應重點研究課程類型、課程知識體系、課程應用等方面，為學生詳細介紹一些典型的知識要素，特別鼓勵學生填寫信息化表格、將建筑工程技術資料進行總結、處理文檔。由此可見，創新多元化教學模式，利用微課教學平臺能夠幫助學生在課后自主學習視頻課程，充分掌握本課程的知識體系。

（三）加強師資隊伍的建設

教師的專業素質與能力使學生良好開展相應學習工作的前提與保障。因此，想要完善《建筑工程技術資料管理》課程改革措施，需要學校加強師資隊伍的建設。學校應當不定期提供教師校外培訓的機會，使其充分了解相關課程的知識體系，同時教師能夠在培訓過程中吸取他人優秀的教學經驗。彌補自身的不足之處，做到豐富教學資源，確保課程不會與實際工作相分離。通過加強師資隊伍的建設已經不斷進行課程改革，能夠使學生的學習動機得到顯著提高，學生對《建筑工程技術資料管理》課程有更深的理解，體會到課程與相關工作的內在聯系。

結論：通過本文上述分析可知，《建筑工程技術資料管理》課程改革可以從運用現代化教學理念、豐富教學模式、加強師資隊伍建設等幾方面入手，同時，教師應當意識到本課程的教學效果與學生的專業技能和專業素質密切相關，教師應當做到根據學校的專業目標，在教學管理中進行課程改革和優化建設，分析教學中存在的主要問題，提出具體的改革和建設措施，不斷提高學生的學習興趣，進而為我國培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]郭建軍.高職《建筑工程技術資料管理》課程改革探討[J].智能城市，2019，5（12）：50-51.DOI：10.19301/j.cnki.zncs.2019.12.024.

[2]樂穎輝，賈進元，孫加平.高職《建筑工程技術資料管理》課程教學方法的探究與實踐[J].現代職業教育，2018（32）：65.

[3]賈進元，段淑芬，胡金木.高職《建筑工程技術資料管理》課程教學模式的創新與實踐[J].四川水泥，2018（10）：192.

作者簡介：趙琳（1982、6-），女，漢，山東省新泰市，山東城市建設職業學院，工程管理系，碩士研究生，助教，主要研究方向：建設工程管理