雙高建設背景下創新創業教育如何破局改革

劉圓圓 任龍靜

摘要：雙高建設主要就是我國實施的中國特色高水平高職學校、專業建設計劃，被稱作是雙高計劃，在此背景下積極開展創新創業教育工作，是增強高職院校人才培養效果的重要基礎措施，也是高職院校全面為國家戰略的落實提供服務、融入區域發展的重要保障。基于此，本文將廣西建設職業技術學院為例，分析雙高建設背景下創新創業教育的意義，提出幾點破局改革的建議，旨在為提升雙高建設背景下廣西建設職業技術學院的創新創業教育效果提供幫助。

關鍵詞：雙高建設背景;創新創業教育;破局改革;廣西建設職業技術學院

引言：廣西建設職業技術學院在雙高建設的背景下，合理進行創新創業教育的突破改革，不僅能夠有效將專業教育和雙創教育相互整合，還能促使產業與雙創教育的融合，構建技術技能創新服務的系統，具有重要意義。因此建議廣西建設職業技術學院在雙高建設的環境下，重點研究如何進行創新創業教育的破局改革，完善改革方案和計劃，增強人才培養的效果，為培養具有雙創能力的優秀技術人才做出貢獻。

一、雙高建設背景下創新創業教育破局改革的意義-以廣西建設職業技術學院為例

（一）有助于培養技術技能型人才

廣西建設職業技術學院在全面落實雙高建設計劃的過程中，科學合理進行雙創教育的改革，能夠將專業教育和雙創教育有機融合，結合廣西地區的區域經濟轉型升級特點，以培養學生創新創業能力為目的，開展技術教育活動，將專業教育和雙創教育有機整合，完善實踐操作教育的模式和體系，不僅能夠在專業課程教育的過程中，按照學生未來創業就業的方向進行專門的技術實踐操作，培養學生的專業技能和創新創業能力，還能借助雙創育人的方式，提升人才培養的效果，按照各個行業的人才需求，培養更多技術技能型人才。

（二）有助于工匠精神與雙創教育相融合

從本質層面而言，雙高建設項目的實施，最為主要的就是立德樹人，在此背景之下進行雙創教育的突破改革，就可以通過雙創教育培養學生創新創業技能的基礎上，利用德育教育的形式，引導學生全面形成社會主義核心價值觀，使得學生形成較為高尚的品德，甚至可以成為技能和技術高超的工匠人物。在創新創業教育改革過程中，為了能夠滿足雙高建設的基本要求融入立德樹人的任務，還可以在創新創業實踐操作教學期間融入思政育人元素，培養學生較為良好的愛國情懷，使得學生能夠形成正確的理想信念，有著非常崇高的理想，在學習創新創業技能的同時，將自身的發展和國家戰略相互整合，掌握職業技能的基礎上，形成職業道德素養和敬業精神，培養國家需要的具備綜合素養的人才。

（三）有助于構建技術技能創新服務體系

廣西建設職業技術學院在實際發展的過程中，為廣西地區企業提供人才供應服務和技術研發服務是非常重要的使命，而在雙高建設的環境背景下，合理進行創新創業教育的改革優化，就可以利用構建生產、教學、科研、創新創業訓練有機整合的平臺，將技術技能成果轉化成為實際的技術，使得實驗室之內的技術和產品都能轉化成為商品，這樣不僅能夠促使企業效益的發展，還能使得企業在獲得高職院校服務的情況下，積極為高職院校提供更多學生創新創業實踐操作和實訓的空間，具有雙贏的作用。

（四）有助于提示學生的創新創業競爭力

創新創業教育工作中，以雙高建設為背景，合理進行教育改革優化，可以通過各類實踐教育方式和實習實訓教育方式等，培養學生創新創業的技能和綜合素養，增強學生的雙創競爭能力，促使學生的良好發展。

二、雙高建設背景下創新創業教育如何破局改革-以廣西建設職業技術學院為例

（一）教師人才隊伍的改革

廣西建設職業技術學院在雙高建設的背景之下，將有效進行創新創業的教育破局改革，就應該重點進行雙創教師人才隊伍的構建，通過打造優秀的人才隊伍，提升創新創業教育水平和質量。其一，對廣西建設職業技術學院的雙創教師來源進行拓展，嚴格進行準入關的把控。目前，教師資格證與職業資格證相互整合的雙師型教師標準，已經無法滿足廣西建設職業技術學院在雙高建設過程中創新創業教育改革突破的需求，只有確保雙創教師具備一定的執教能力和技術研發創新能力、各類育人資源整合能力和社會服務能力，切實滿足高職院校雙高建設的基本需求，才能有效完成雙創教育的突破改革。因此，建議高職院校結合雙高建設的特點和師資需求，采用外部引進和內部培訓的方式，對雙創教師人才來源進行拓展，例如：學校和企業進行雙聘，高職院校在有關企業中聘用具備一定創新創業能力和職業技術技能的人員到學校進行雙創教育的兼職，同時，還需通過內部培訓的方式對既有的雙創教師進行培訓，使得校內的雙創教師能夠掌握現代化的技術和技能，懂得如何在雙高建設的背景之下有效進行雙創教育的改革創新;其二，編制關于創新創業教師人才方面的職業生涯規劃方案，促使教師人才的良好發展。建議廣西建設職業技術學院，將增強雙創教師的日常教學能力和指導能力作為主要目的，帶領雙創教師人才制定完善的職業生涯規劃方案，對教師人才職業生涯發展的預備階段、適應階段、成長階段和成熟階段進行指導和針對性培訓，例如：結合創新創業教師人才的職業生涯發展特點，在高職院校之內的創新創業基地或是研究中心機構，積極開展相應的培訓活動，同時，也可以邀請相關行業的學者和專家，或是和學生專業有關的成功創新創業人士，到學校對雙創教師進行培訓，使教師能夠形成前沿理念，對行業和企業發展趨勢有著準確了解，與時俱進，構建完善的創新創業教育機制和體系;其三，重點建設創新創業教育混合式團隊，嚴格控制整體的教育質量。建議廣西建設職業技術學校，建設以學生專業為基礎的結構化教師人才隊伍，將名人工作室當作是主要的依托，培育創新創業教學的骨干人才，或者是邀請和學生專業有關的行業龍頭企業技術領導人員，在校內組建工作室，將實際項目作為依托，開展技術創新活動和科技研發活動，帶動提升各個專業教師的創新創業能力;其四，高職院校應重點制定創新創業教師人才管理的制度，制定完善的激勵機制，重點培養創新創業教師的道德素養、教學能力、科研能力等，編制考核評價機制，以雙高建設為基礎，明確創新創業教師的業績考核指標，強化目標管理的力度，對于考核結果較高的教師可以進行崗位晉升等獎勵，增強雙創教師進行教育改革創新的積極性[1]。

（二）人才培養體系的改革

雙高建設的背景之下，如果廣西建設職業技術學院沒有制定較為完善的創新創業教育改革機制，未能構建良好的人才培養體系，將會對人才培養效果造成不利影響，因此，建議學院相關部門重點制定較為完善的人才培養體系，將雙高建設作為基礎，確保能夠有效培養學生的創新創業技能、素養和素質。

例如：構建完善的創新創業學分銀行體系。對于學分銀行來講，是將終身教育、信息化技術作為基礎的教育和學習管理制度，可以進行多元智能教育，引導學生自主進行探究，形成終身學習的觀念意識，自主參與創新學習活動。同時還能客觀性、量化性進行學院創新創業教育的評價，為教育生態圈的良好建設和發展提供助力。廣西建設職業技術學院，在構建創新創業學分銀行制度的過程中，要打破傳統類型的教育理念，組建專門的組織機構，開發學分互認的機制和轉換機制。其一，在雙重教育理念創新的過程中，應以雙高建設的人才培養為基礎，為學生設置在創新創業學習期間，差異性與個性化學習的學分兌換標準，使得學生在這個標準的作用之下，積極進行差異性學習，探索和分析個性化學習方式，通過有效措施增強創新創業技能素養;其二，職業學院應以學分銀行制度為基礎，組建專門的組織機構，要求教務處工作人員、科研處工作人員和創新創業部門的人員等，組成有關的組織機構，建立個人賬號，編制完善的評價標準，有效進行學生創新創業學習成果的認定和積累，做好分數的轉換;其三，按照職業學院創新創業教學工作的實際情況，積極借鑒其他院校的成功經驗，將學生創新創業課程學習情況、實踐活動參與情況和參與科研創新成果轉化情況為基礎，合理進行分數的認定。這樣在科學采用創新創業學分銀行體系的情況下，就可以利用學分的形式，引導和鼓勵學生積極學習掌握創新創業實踐技能，參與科研項目和創新創業項目，促使雙高建設背景之下人才培養水平的提升[2]。

（三）教育系統的改革

廣西建設職業技術學院，在進行創新創業教育改革的過程中，要重點構建較為完善的教育系統，雙高建設的計劃為基礎，統籌整合各類雙創教育資源，建立不同教育主體的運行和保障機制，確保教育工作和社會層面的良性互動循環，營造較為良好的雙創教育生態圈。考慮到雙創教育屬于系統化的工程，需要職業學院和相關企業行業、政府部門、社會服務機構等主體共同合作，構建相互促進和共同發展的一體化教育模式。在此期間，可以將教育系統劃分成為三個層次，其一，將創新創業教師、學生和管理人員作為核心層次，而職業學院和規章制度、教育體系人才培養工作模式等作為內圈層次，政府部門、行業，企業和社會組織作為外全層次，各個層次之間的要素互相協助，良好進行溝通，構建在雙高建設背景之下的雙創教育人才培養系統，以項目孵化與校企合作為基礎，強化政府部門政策的指引力度，增強社會服務的效果。其二，在建設相關教育系統期間，應重點構建相互協同的創新創業人才培養體系，職業學院和企業之間、政府部門之間、社會服務機構之間相互協調，培養學生的綜合素養，為廣西地區經濟發展和社會發展等提供人才保障。與此同時，在建設教育體系的過程中，還需將教育系統作為基礎，結合創新創業人才培養的整個過程，融入思政育人元素、工匠精神，教育元素和勞動教育元素等，帶領學生到企業和科研機構進行創新創業的實踐操作，或是職業學院和各方主體之間共同建設創新創業的科技園、產業園等等，為學生搭建良好的實踐操作載體、雙創成果轉化平臺、雙創項目移交中心等，全面優化組合各種類型的教育元素，構建具備一定活力和良性循環的雙創教育系統。除此之外，在構建教育系統的過程中職院校還需和社會組織、中介服務機構，為學生開發雙創服務系統，利用建設相關服務聯盟或是導師團隊等方式，開展路演活動和創投活動，為學生提供更多創新創業實踐操作的公共服務[3]。

（四）人才培養機制的改革

雙高建設的背景之下，建議廣西建設職業技術學院，在創新創業教育破局改革期間，構建具有層次性特點的人才培養機制，將人才培養分成三個層次，首先，培養高端的創新創業人才，將學生的專業和未來的職業發展方向有機整合，結合學生的職業發展特點與成長目標等分類開展指導活動，通過對實踐操作活動和創新創業活動的合理設計，安排學生到企業進行實踐，利用多元化的教育方式，培養能夠自主進行創新創業的高端人才。其次，培育具備一定學術成績和技能的優秀人才，按照學生未來職業崗位工作的特點，在雙創教育的過程中將理論和實踐操作有機整合，為學生設置學術研究的項目和技能操作的項目，使得學生通過實踐操作增強專業技能和能力水平。最后，重點培養具備一定發展潛力的優秀人才，引導學生掌握扎實的雙創理論基礎，為其營造良好的創新創業環境，鼓勵學生在實踐探索的過程中成長，這樣在層次性進行人才培養的情況下，可以按照不同學生的能力特點和實際情況開展人才培養活動，預防出現教育不足的問題[4]。

結語：

綜上所述，雙高建設的背景之下，廣西建設職業技術學院進行創新創業的破局改革，既能夠促使技術技能型人才的培養，還能有效落實德育教育，構建完善的技能創新服務體系，具有重要的意義。因此，建議廣西建設職業技術學院，在雙高建設背景之下，重點建設雙創教師人才隊伍，完善人才培養的體系，構建相應的教育系統和人才培養機制，提升創新創業教育改革水平。

參考文獻：

[1]張亦炫，崔杰.雙高建設下創新創業教育融入通識課的思考[J].黑龍江科學，2021，12（23）：96-97.

[2]楊洪濤.雙高校建設背景下創新創業教育培訓體系改革初探——以商丘職業技術學院"雙創園"為例[J].商丘職業技術學院學報，2021，20（3）：71-75.

[3]董棟."雙高計劃"建設背景下高職院校創新創業教育思考分析[J].科教導刊，2021，13（34）：18-20.

[4]劉軍麗.雙高建設背景下高職院校創新創業教師團隊培養路徑研究[J].知識經濟，2021，87（21）：175-176.

基金項目：

廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高校創新創業教育專項課題：“產教融合+社會服務”雙螺旋驅動下提升高職學生雙創能力路徑研究--以廣西建設職業技術學院建筑工程專業群為例（編號：2021ZJY1522）;

廣西建設職業技術學院2022年校級教科研課題：“雙高”建設背景下“工匠精神+雙創教育”融入高職院校技能型人才培養路徑改革研究--以廣西建設職業技術學院為例（編號：95）;

廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高校創新創業教育專項課題：“雙創”背景下機械設備專業群提升學生創業及就業競爭力的策略研究（編號：2021ZJY1531）;

廣西建設職業技術學院2022年校級教科研課題：基于項目為導向高職院校創新創業教育“雙師型”教師隊伍建設研究與實踐--以廣西建設職業技術學院為例（編號：89）。