電子商務課程教學改革路徑探討

張愛蘭

摘要：隨著科學技術的發展，人們的生活水平在逐漸地提升，目前為了滿足人們的生活需求，相關技術人員研發了電子商務平臺，為了使購物更加方便，提高人們的生活質量。目前大部分高校開通了電子商務學科，但是在實際進行教學的過程中也存在一定的問題，因此教師需要對電子商務課程教學進行改革，進而為企業提供高質量人才。

關鍵詞：電子商務;課程教學;改革路徑

引言：隨著我國社會的不斷發展和進步，人們的生活節奏越來越快，沒有大量的時間進行過線下購物，因此大多數都會選擇在電子商務平臺進行購物，目前電子商務市場交易已經成為了我國經濟發展不可缺少的一部分?，F在大部分學校也開設了電子商務專業，但是現在課程教學的隨意性比較大，無法為企業提供綜合性人才，因此對電子商務課程進行教學改革已經成為刻不容緩的問題。

一、教學目標改革

在傳統教學之中，其教學目標主要是讓學生掌握大量的理論知識，但是卻忽視了學生實踐能力的培養，但是電子商務課程最大的特點就是實用性以及綜合性，而且傳統教學目標已經無法滿足當前企業發展得到需求，因此需要對目標進行改革。經過大量的數據調查顯示，電子商務課程教學的主要目標需要轉變為培養學生實踐能力，同時也需要幫助學生培養相應的工作能力，這樣才能為學生今后的工作奠定堅實的基礎，同時也可以提升自身的競爭優勢。而這種教學目標要貫穿在整體的課程教學之中，對于教學大綱、教學方法、教學考核以及教學活動的設計都需要以此為基礎。

二、教學大綱改革

教學大綱屬于開展教學活動的準備階段，因此在對電子商務課程教學進行改革的過程中，一定要意識到教學大綱改革的重要性。在進行教學大綱改革的過程中可以根據技術與繼續教育的大綱模式并結合實際教學情況設計教學大綱，但是在這個過程中也需要考慮到電子商務行業各崗位的需求。通常來講，教學大綱由多個單元組成，每個單元是單獨的主體，但是又與其他單元之間存在一定的關聯性，教師在設計教學大綱的過程中，需要對于每個單元標注出其重點內容以及相關的知識要點，同時也需要合理規劃課時，并按照計劃展開教學，保證教學進度，除此之外也需要收集相關教學資源，并設計良好的教學活動。在規劃課時的過程中，教師需要增加實踐教學環節，將理論知識巧妙地與動手實踐結合在一起，這樣才能將學生培養成為實用型人才，同時也可以提升學生的綜合素質水平^[1]。

三、教學方法改革

教師在進行教學的過程中通常會使用到多種教學方法，但是比較常見的還是“填鴨式”教學方法，但是這種教學方法已經不是當前時代人才培養的要求。因此為了滿足時代的發展以及企業的需求，需要不斷地改革創新教學方法，對于電子商務課程教學而言，可以在進行教學的過程中將多種教學方法進行融合完整課堂教學。

（一）案例分析法

電子商務課程教學更注重培養學生的能力，且其實用性更強，需要學生了解當前電子商務行業發展的情況。案例分析法主要是在進行教學的過程中根據教學內容搭設教學情境，并突出學生的主體地位，教師對學生進行引導，進而展開相應的討論，更強調在“做中學，學中做”，幫助學生進一步理解理論知識，同時也可以提升學生的動手實踐能力，在實踐的過程中加深、鞏固理論知識，同時也可以提升學生解決問題的能力。應用案例分析法，教師需要注意的是案例的選擇以及如何引導學生進行討論，案例分析法主要目的是讓學生了解電子商務行業發展情況，并且了解具體的工作流程等^[2]。在選擇案例的過程中需要根據課程內容進行選擇，可以積極利用信息技術，查找可以應用的教學資源以及文獻。

（二）企業參觀法

電子商務課程教學更注重學生的應用能力，但是紙上得來終覺淺，還可能出現紙上談兵的情況，而且即使應用案例分析法也存在一定的局限性，因此院校可以組織學生到電子商務企業中進行參觀學習，這也是一項重要的教學環節，時間一般是半天左右，因此教師需要進行考察設計，引導學生對企業的經營、業務情況等進行觀察，并且回學校之后需要完成考察報告，說明自身的體會和認知等。

四、教學輔助方法改革

目前我國經濟社會在不斷的進步，科學技術手段也越來越先進，因此在教育行業之中也可以應用先進的科學技術以及信息技術。而且電子商務課程教學更加貼近實際，傳統的教學方法無法滿足當前教學的需求，因此在實際進行教學的過程中需要積極利用多媒體技術，其不僅可以豐富教學資源，同時也可以提升教學質量，調動學生學習積極性。除此之外多媒體技術的應用也可以在一定程度上解決在教學過程中出現的難點，營造輕松的課堂氛圍。

結語：綜上所述，電子商務課程教學改革是其專業發展的必然趨勢，這樣才能在最大程度上提升學生應用能力，為企業培養專業型且具備良好的專業技能以及綜合素質的人才，因此在進行教學時，需要對教學目標、教學大綱、教學方法進行改革，同時也需要積極利用多媒體技術，這樣才能提高教學質量和教學效率。

參考文獻：[1]鄭丹.新商科背景下電子商務類課程教學改革路徑探索[J].現代職業教育，2021，（41）：154-155.