內蒙古自治區(qū)高校課程思政教學體系建設研究

禹晨 武云 王佳 覃國萍

摘要：構建內蒙古自治區(qū)高校課程思政教學體系是正確把握思想政治教育規(guī)律的需要，更是順應時代發(fā)展趨勢的要求。本文從頂層設計與整體規(guī)劃;建立校企合作思政育人機制，將地域文化和紅色資源融入課程思政教學體系;提升高校教師的思政素養(yǎng)、職業(yè)能力和課程思政能力;課程思政評價體系四個方面進行了探究。

關鍵詞：高校;課程思政;教學體系

構建內蒙古自治區(qū)高校課程思政教學體系是正確把握思想政治教育規(guī)律的需要，更是順應時代發(fā)展趨勢的要求。教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知明確指出：“課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進”，強調“要科學設計課程思政教學體系”，“結合學科專業(yè)特點分類推進課程思政建設”。這份規(guī)范性文件從戰(zhàn)略高度對當前推進課程思政建設進行了整體設計，提出了課程思政教學體系要科學設計的要求，為新時代提升課程思政育人效能提供了具體標準和價值遵循。

一、完善課程思政教學體系構建的頂層設計與整體規(guī)劃。

教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知指出：“課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，各地各高校要高度重視，加強頂層設計，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面，不斷提高教學效果。各高校要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局”。因此，高校要完善課程思政教學體系構建的頂層設計與整體規(guī)劃。

高校黨委書記、校長是“課程思政教學體系”建設的關鍵因素。各高校應該構建“統(tǒng)一領導、齊抓共管、各教學系部職能部門負責、全員共同參與”的領導體制和“部門聯(lián)動、分工負責、合力共育”的工作機制。以制度為保障，成立課程思政工作領導小組，由校黨委書記和校長擔任課程思政工作領導小組組長，并為整個“課程思政”工作設計和推動的“總舵手”;由分管課程思政工作和分管教學工作的校領導擔任副組長;成員包括黨政辦公室、組織人事處、宣傳部、教務處、學生工作部、團委、思政教學部、各二級教學單位等部門負責人，統(tǒng)籌推進學校“課程思政”改革工作。由各院系專家教授組成校課程思政指導委員會，負責學校“課程思政”教學改革指導、咨詢、督查、評估工作。成立由分管副校長、副書記具體負責，成員為各職能處室、各院系部有關負責人和骨干教師的校課程思政教學改革辦公室，具體負責開展“課程思政”改革推進工作。高校黨政領導應該高度重視，并做好頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成推進學校課程思政教育教學改革的實施方案，真正使立德樹人融入課堂教育教學之中。

二、建立校企合作思政育人機制，將地域文化和紅色資源融入課程思政教學體系，優(yōu)化課程思政教學內容，實現(xiàn)三全育人格局。

1、建立校企合作思政育人機制。

首先，政府部門要按照新法在政策保障、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費投入和績效評價等方面制定一系列促進校企合作的政策法規(guī)，以此來保障校企合作機制的順利運行。①建立校企合作長效機制。②加強政府的監(jiān)管和指導作用。③加大政府的激勵力度。④建立實習實踐安全機制。

其次，高校要借助校企合作辦學優(yōu)勢，與區(qū)域知名企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，搭建校企協(xié)同育人共同體。①企業(yè)要全面參與學校的課程設置和課程評價，與學校共同制定校企合作人才培養(yǎng)方案，使高校課程建設符合企業(yè)需求，并積極為學生提供實習實訓場所，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。②企業(yè)為高校教師提供企業(yè)實踐的條件，通過企業(yè)實訓增強教師的專業(yè)和實踐技能。③校企共同開展技術攻關等課題研發(fā)，加強高新技術推廣，共建科技研發(fā)中心，積極組織科技成果鑒定和推廣應用等。④政府部門進一步完善就業(yè)準則，根據(jù)企業(yè)不同崗位的需求，實現(xiàn)課程建設與行業(yè)標準相結合，實現(xiàn)真正意義上的持證上崗。⑤依托校企合作建立“技能大師工作室”，充分發(fā)揮勞動模范和技能人才在價值觀方面的示范引領作用。⑥以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強理想信念教育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀進課程，在教學內容中導入企業(yè)文化、工匠精神，構建由內而外、層層遞進的課程思政建設體系。

再次，通過校企合作辦學，搭建資源共享平臺，要深挖學科專業(yè)優(yōu)勢。通過專業(yè)設置、課程設置及教學方法等改革，增強校企合作動力，完善校企合作平臺的運行機制。

2、將地域文化和紅色資源融入課程思政教學體系，優(yōu)化課程思政教學內容，實現(xiàn)三全育人格局。

（1）地域文化和紅色資源符合黨和國家對課程思政教育的基本要求。

習近平總書記指出：“革命傳統(tǒng)資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)”。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“利用黨史、國史和社會主義發(fā)展史進行學習教育，弘揚中國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，進而促進思政課教學改革創(chuàng)新。”

（2）地域文化和紅色資源符合課程思政的內容要求。

“課程思政”以立德樹人為核心，強調對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。從內容上看，課程思政培養(yǎng)的人除了要具有過硬的知識水平，還要有愛國主義、擁護中國共產(chǎn)黨的領導、全心全意為人民服務的精神追求，進而實現(xiàn)課程專業(yè)知識的傳授與價值觀的培育的統(tǒng)一性。地域文化和紅色資源正是一種與社會主義核心價值體系相適應的文化資源，這種文化資源正是高校課程思政的主要教學資源。

（3）將地域文化和紅色資源融入課程思政教學體系，優(yōu)化課程思政教學內容的路徑。

①融入課程思政教學體系。在人才培養(yǎng)課程體系中增設地域文化和紅色資源的相關內容。

同時，教師要提升其人文知識儲備，通過充分挖掘地域文化和紅色資源，通過搜集、整理與所授課程內容相關的地域文化和紅色資源資料，進一步豐富課程思政教學內容，建設高校課程思政教學體系地域文化和紅色資源教學資源庫，以引導幫助大學生養(yǎng)成主動學習地域文化和紅色資源的意識。C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05

②融入課程教學設計。從地域文化和紅色資源教育教學的整體出發(fā)，對教學分析、教學策略、教學實施等要素進行合理設計。

③ 融入社會實踐活動。課程思政離不開社會實踐，地域文化和紅色資源因其地理優(yōu)勢便于學生社會實踐，高校應緊扣課程內容增加實踐教學環(huán)節(jié)，把理論教學育人與文化實踐育人結合起來，通過組織參加地域文化和紅色資源等社會實踐活動并進行調研，讓他們從不同維度和層次深入了解地域文化和紅色資源的深厚內涵，以幫助他們理解和領會艱苦奮斗、無私奉獻、愛國自強等精神，從而牢固樹立當代大學生的理想和信念。

（4）實現(xiàn)三全育人格局。

專業(yè)課教師、行業(yè)企業(yè)專家、思政課教師、教育管理者要各司其職，協(xié)同配合，圍繞思政目標和專業(yè)課目標共同參與課程設計，形成黨政齊抓共管、人人參與的育人氛圍;教師和行業(yè)企業(yè)專家要有課程思政意識，明確責任和擔當，做到教書育人，為人師表;管理人員要提高自身政治和業(yè)務素質，提高辦事效率，全心全意為育人工作提供優(yōu)質服務，做到管理育人和服務育人;以實現(xiàn)三全育人格局。

三、提升高校教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)能力和課程思政能力，建設一支高素質的師資團隊。

1、教師應具有的師德風范。

教師要以德立身、以德立學、以德施教，做個四有好教師，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。教師要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)上、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質等方面下功夫，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2、教師應具有的政治素養(yǎng)。

教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”。

3、教師應具有的專業(yè)倫理和核心價值觀。

教師要在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予學生正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質及情商能力。教師要在課程教學過程中，結合理工、經(jīng)濟、人文、藝術等各專業(yè)門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

4、提升教師的職業(yè)能力和課程思政能力，建設一支高素質的師資團隊。

首先，專業(yè)課教師要轉變觀念，矯正思想誤區(qū)，思想政治教育工作不僅是思政理論課教師和輔導員的責任，更是專業(yè)課教師的責任，堅持教書和育人相統(tǒng)一。提升自己在教授專業(yè)知識的同時，融入思政教育的精神和理念。

其次，加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。

再次，高校要鼓勵幫助教師進行校企合作與交流，到企業(yè)跟崗跟學，參與企業(yè)項目研發(fā)和開發(fā)，做到教學、實踐與時俱進，成為優(yōu)秀的“雙師型教師”。

四、建立高校科學的課程思政評價體系。

1、建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制。

2、建立課程思政教學效果評價體系。

3、學校設立專項經(jīng)費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。

4、高校課程思政評價體系指示。

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基金項目：2021年度自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題：內蒙古自治區(qū)高校課程思政教學體系建設研究（NGJGH2021619，2022.10結題）。

作者簡介：禹晨，1991.12，男，內蒙古包頭，本科，通信工程。C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05