談新時代背景下班主任管理工作的創新策略

郭淑惠

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，對高素質技能型人才提出了更高要求，同時也為學校教育效果提升提供了發展機遇。學校教育教學水平的提升，是我國一項長期的改革政策。但目前班主任管理工作在創新過程中還存在諸多問題，例如教師管理觀念落后、學生個體差異較大、教師管理能力不高、管理方法相對單一等。本文通過對新時代背景下班主任管理工作創新存在的問題進行分析，提出幾點建議，以期不斷將班主任管理工作進行創新和完善，為班主任管理工作效率與質量提升奠定良好基礎。

關鍵詞：新時代 班主任 管理 創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.042

班級是高校開展教育工作的基本單位，而班主任是教育的組織者和引導者，是為國家和社會培養高素質技術型人才的得力助手。此外，班主任在學生發展和成長過程中具有重要引領作用，是學校、家庭和社會之間的重要聯系，對促進學生全面發展有著一定現實意義。基于此，在新時代背景下，將班主任管理工作中存在的問題進行分析和解決，不斷提高班主任管理水平和管理觀念，能夠為促進學生長遠發展提供有力保障。

一、新時代背景下班主任管理工作創新的必要性

在新時代背景下，學校要想不斷提高自身教學水平，需要提高自身專業知名度、教師知名度、品牌知名度，如此，才能在今后發展過程中不斷擴大招生規模，才能更好地留住學生和招收學生。但在新時代背景下，學校如何對個體差異較大的學生進行有效管理，是班主任在教學和管理過程中需要思考的問題，而這也是班主任存在的重要意義。班主任是學校和學生之間的重要橋梁，教師不僅是教育者，還是班級管理者，是學校和學生以及家庭之間展開溝通和交流的重要媒介，同時，也是其他教師和領導者向學生傳達信息的重要樞紐和渠道。因此，根據學校班級管理中存在的問題進行分析，不斷更新班主任管理理念、提高班主任管理能力、革新班主任管理方式，能夠為班主任開展管理工作提供重要科學依據。減少班主任在開展管理工作過程中存在的問題，只有班主任根據學生的個性特點和興趣愛好以及學習情況等現狀，對學生展開針對性管理工作，才能使學生在課堂中進行學習和實踐，才能不斷培養學生的專業能力和專業素養，而這對提高管理工作效率與質量具有積極促進作用。

二、對班主任管理工作進行科學評估

1.評估指標合理性

對班主任管理工作進行評估，能夠促進學生在學習和生活中的全面發展，還能有效實現學校培養學生專業能力和專業素養的目標。因此，班主任管理工作效果的高低，直接影響到學校教育質量和效率的高低。學校在對班主任管理工作進行評估時，可將評估指標分為三類。第一，根據學校班主任管理工作效果進行評估;第二，根據班主任進行班級管理的過程進行評估;第三，根據學校班主任班級管理工作的獎勵情況進行評估。因此，學校在對班主任管理工作進行科學評估的過程中，可根據以上三點評估指標對班主任管理工作進行科學評估，確保班主任管理評估指標結果合理、科學。

2.評估內容全面性

學校班主任在對學生開展管理工作的過程中，其主要目的是促進學生全面發展，為學生今后發展打下扎實基礎。學校對班主任管理工作進行科學評估，應確保評估指標的合理性和評估內容的全面性。學校對班主任管理工作的評估內容包括三個方面。第一，根據班主任管理工作實際效果進行評估，觀察班主任所在班級學生實際發展水平;第二，根據班主任班級管理效率和質量進行評估，階段性獲取班主任管理工作效果，將班主任所在班級學生學習能力和學習水平情況作為評估內容，確保評估內容的全面性;第三，根據班主任在開展管理工作過程中的責任和義務履行情況，例如將班主任所任班級全體學生的學習情況和各方面關系的實際水平作為評估內容。簡而言之，將班主任自身履行義務和職責情況，班主任的班級學生學習水平高低和全體學生專業水平和專業素養的實際情況，作為班主任管理工作評估的主要內容，確保班主任管理工作評估內容的全面性，明確評估方向，避免在評估過程中出現不確定因素。

3.評估手段科學性

學校在對班主任管理工作進行評估時，應堅持質量與效率相統一的原則，不僅要重視學校班主任管理工作質量的考核和評估，還應根據班主任自身管理能力和管理觀念以及管理方法的評估情況，重視班主任在開展管理工作過程中工作效率的評估。為此，學校班主任在開展管理工作時，應不斷提高自身專業水平和專業素養，高效開展管理工作。定期對自身進行評價，吸取他人評價結果，將自我評價和他人評價結果相結合，而這也是確保班主任自身管理工作效果不斷提升的重要手段，同時也是為評估班主任管理工作提供的客觀依據。

三、新時代背景下班主任管理工作存在的問題

1.教師管理觀念落后

在新時代背景下，班主任對學生展開管理工作，其主要目的不僅是對學生展開教育教學，還要幫助學生解決學習和生活中存在的問題和困惑，使學生的專業水平和專業素養不斷得到提升。但目前，部分班主任管理理念未積極更新，受到傳統應試教育思維影響，未意識到轉變自身管理理念、對管理工作效率與質量提高的作用，使得班主任在所任班級培養出來的學生專業水平和專業素養不高，部分學生在畢業后無法尋找到符合自身發展的工作崗位，對學生今后發展起到一定的阻礙作用。

2.學生個體差異較大

在新時代背景下，學校對學生進行教育教學時，班主任在教育教學活動中起到十分重要的作用，但因學生之間存在較大差異，班主任在對學生進行管理工作和教育工作的過程中，并未根據學生實際學習情況，為學生提供針對性的學習方法，使得部分學生的學習積極性和主動性不斷降低，導致學生在班主任管理工作和教育活動中的學習效率與質量未得到進一步提升。

3.教師管理能力不高

班主任在開展管理工作的過程中，隨著我國信息技術的飛速發展，對學校管理工作提出了新要求。然而，學校班主任在開展管理工作過程中，大多數班主任的管理能力和綜合素養有待提升，并未掌握扎實的專業管理知識，且大多數班主任同時擔任管理者和教育者兩種角色，使得教師開展的班級管理工作效果不高，無法為學生提供良好的學習環境和服務，阻礙了學生學習效率與質量的提升。此外，部分教師因教學觀念相對落后，未重視將信息技術融入管理工作中豐富教育和管理工作模式，且教師自身未具備良好的信息技術處理能力，無法為學生下載優質網絡教學資料和信息，也無法充分管理網絡教學資料和信息，使得學生在教學資料和信息中無法快速搜索到符合自身發展和興趣的資料，不僅會對學生學習效果的提升產生一定阻礙，也對提高班主任管理工作質量和效率起到阻礙作用。

4.管理方法相對單一

目前，大多數班主任在開展管理工作和教育工作的過程中，因管理觀念相對傳統，并未重視將信息技術應用到管理工作當中，為學生革新管理和教育方法。部分班主任還缺乏管理創新意識，在開展管理工作的過程中，只根據自身認知水平對學生展開強制性管理和教育。而強制性管理和教育方式，不僅會阻礙學生學習積極性和主動性的激發，還難以發揮學生在班級管理中的主體地位作用，這對班主任自身管理工作的順利開展了造成了一定消極影響。另外，部分教師教學觀念相對傳統，只注重對學生的常規學習和生活進行管理，并未重視學生在學習和生活當中存在的心理和生理問題。傳統、單一的管理方法，不僅無法讓班主任及時了解學生學習和生活過程中存在的困惑和問題，還無法對學生進行心理和生理的正確引導，使得學生學習和生活中遇到的問題無法解決，不僅無法促進學生全面發展，在一定程度上也影響了班主任開展管理工作的效果。

四、新時代背景下創新班主任管理工作的策略

1.更新教師管理觀念

在新時代背景下，提高班主任管理工作效率和質量，對促進學生課堂學習水平的提升有促進作用。因此，班主任在開展管理工作的過程中，應意識到在新時代背景下，提高自身管理水平、更新自身管理觀念，對促進學生學習效率提升的重要意義。教師要通過各種渠道進行自身管理觀念和管理水平提高，積極參加學校組織的培訓，使自身管理觀念和管理水平不斷提升。并根據自身豐富的管理經驗和管理手段以及管理方法，對學生展開針對性管理和教育，不斷提高管理工作效率與質量，使學生在多元化管理工作中，養成良好的自主學習習慣和自主學習能力，使學生能夠有效將自身所學知識和技巧運用到實際生活當中，使學生學有所得，全面發展。此外，教師應根據自身管理經驗和管理理論知識，定期進行自我學習和自我培訓，為學生展開管理和教育工作奠定基礎，使得學生在新型管理工作和教育活動中，能夠明確學習的意義，不斷提高學生學習效率與質量。

2.提高學生學習能力

班主任開展管理工作的過程中，要將傳統管理和教育工作進行創新與完善，為學生開展新型管理工作，給管理和教育工作增添一定的趣味性和互動性，減少學生在班主任開展管理工作過程中的抵觸情緒。在管理工作中建立良好的師生關系，加強與學生之間的交流和溝通，使學生能夠敞開心扉對教師進行問題和困惑的表達，為學生學習效率和質量的不斷提升提供有力保障。因此，教師在對學生展開管理工作的過程中，應不斷更新自身管理理念，學習豐富的管理方法和管理手段，根據學生的實際學習情況，為學生展開針對性管理和教育，使學生在課堂中能夠不斷提高學習效率與質量，不斷培養學生的專業能力和專業素養，而這不僅是提高班級管理工作效率的前提，同時也是提高學生專業水平和專業素養的重要基礎。另外，班主任在創新管理工作的過程中，應根據學生的個性特點和興趣愛好，為學生提供良好的管理方式和服務模式，使學生在教育活動中能夠積極展開學習和實踐，而這也是推動班主任管理工作順利開展的重要條件。

3.提高教師管理能力

班主任要想不斷提高管理工作效率和質量，需要不斷提高自身管理能力和管理素養，為順利開展管理工作打下扎實基礎。首先，班主任應摒棄自身傳統管理理念，學習新時代背景下提出的新管理理念、管理思路以及管理方法，利用業余時間，進行系統學習和實踐，并根據校內管理工作開展的實際情況，循序漸進地為學生開展新型管理模式，使學生能夠逐漸認同新型管理模式，使學生能夠充分了解和認識班主任開展的新型管理和教育模式，這對提高自身學習水平和學習能力具有積極促進作用。根據學生的學習和實踐情況，潛移默化地對學生展開新型管理模式，使學生能夠盡快適應多元化管理工作中的學習環境和方式，促進學生不斷養成自主學習和實踐意識，提高班級管理質量和效率。此外，學校班主任在進行新時代背景下新理論、新理念核心方法的學習時，應積極采用代理方式開展班主任工作，引導學生積極參與到班級管理工作當中，使學生的自我管理和自我學習意識不斷得到培養，而這不僅能提高班主任班級管理工作水平，還能引導學生進行自我管理，對促進學生全面發展有著重要意義。

4.革新教師管理方法

班主任在開展班級管理工作過程中，不僅要重視學生學習能力和專業素養的提升，還應重視學生其他方面能力和素養的發展。因此，教師要根據自身管理觀念和管理方法存在的問題進行分析，并不斷學習新時代背景下提出的新理念和新方法，采用代理班主任輪換管理制度，引導學生積極參與到班主任管理工作當中。為每個學生制定班主任管理目標，使學生在體驗班主任管理工作中，能夠不斷養成良好的自我管理能力和自我管理意識，而這對學生學習效率和質量的提升有著至關重要的作用。此外，教師不僅要開展代理班主任輪換制度，還應根據學生實際情況和個性特點革新管理工作方法，聽取學生提出的意見和建議，沿用學生提出的有效建議，為學生開展量身定做的班級管理工作方式。幫助學生在新型管理工作當中，不斷提升自我管理能力和自我管理意識，而這不僅能使學生的學習水平不斷提升，還能避免教師盲目開展班級管理工作。基于此，班主任應意識到，根據學生實際學習情況和生理情況，將學生日常生活和學習管理方式進行創新，對促進學生良好發展具有積極作用。要將立德樹人貫穿到學生學習和生活管理的全過程中，培養出德智體美勞全面發展的高素質人才。

綜上所述，在新時代背景下，班主任要高效開展班級管理工作，則需根據時代發展需求，不斷學習新的管理觀念和管理手段，運用科學合理的管理方法對學生進行管理，不斷培養學生的自主學習能力和自主學習意識，使學生在自主學習過程中能養成良好的學習習慣，為學生今后的順利發展奠定良好基礎。

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