論中職學(xué)校體育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的彼此融通

朱以東

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-180-02

摘? 要? 在中職教育教學(xué)工作中，體育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有效融通近年來引發(fā)了較多關(guān)注，相關(guān)議題也備受中職學(xué)校師生的重視。本文即以此為切入點，重點探討了中職學(xué)校體育課與專業(yè)課融合發(fā)展的現(xiàn)狀和實踐意義，并結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)需求提出了二者融合推進的思路和建議。期望以此淺薄研究為導(dǎo)引，促進中職體育教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的深入融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體育課? 專業(yè)課? 運動能力? 專業(yè)技能? 趣味性

新時期以來，隨著中職學(xué)校教學(xué)改革工作的深化，體育課程教學(xué)工作日益引發(fā)的關(guān)注。從本質(zhì)上來說，體育課既是中職教學(xué)和育人體系的重要組成部分，也是深化教學(xué)成果的必要環(huán)節(jié)，其地位十分重要。另外，體育教學(xué)可以與專業(yè)課教學(xué)形成融通效應(yīng)，對中職學(xué)生身心發(fā)展、勞動素質(zhì)和體育運動素質(zhì)成長可以產(chǎn)生支撐性作用，其育人功能也不容小覷。從這個維度上看，進一步提高對體育課教學(xué)的重視程度，并將其與專業(yè)課的教學(xué)形成密切交融，不僅可以促進學(xué)生各項素質(zhì)的穩(wěn)步提高，也可以豐富中職教學(xué)工作的內(nèi)涵，為中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和身心健康發(fā)展提供有力支持。

一、中職體育課與專業(yè)課教學(xué)的融合現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，專業(yè)課是絕對的“主角”，也是備受師生重視的“核心科目”。從現(xiàn)實角度來說，學(xué)好專業(yè)課，掌握更扎實的專業(yè)技能和知識，直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此其重要性不言自明。從教師角度看，推進以專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)為重點的育人工作，同樣是教學(xué)的中心任務(wù)。正是在過度強調(diào)專業(yè)課的背景下，中職體育課教學(xué)長期處于相對尷尬的位置，甚至產(chǎn)生了所謂的“雞肋”論調(diào)，即認為體育課不過是職業(yè)教育的“邊角料”，基本處于被忽視的狀態(tài)[1]。在陳舊思維的指引下，中職體育課的教學(xué)不受重視，教學(xué)資源的投入相對較少，學(xué)生也很難從體育課中學(xué)到更多的技能和知識。

有鑒于此，中職日常教學(xué)中體育課與專業(yè)課的融合機會相對較少，體育課的教學(xué)也存在方法單一、策略乏味、缺乏趣味性和創(chuàng)新力等突出問題。實際上，體育課與專業(yè)課的脫節(jié)，使得體育課的地位一直得不到重視，學(xué)生無法從體育運動中得到身心發(fā)展的“滋養(yǎng)”，而職業(yè)技能教學(xué)也無法從體育教學(xué)中得到更多革新要素，這對于兩門課程的同步發(fā)展和提升是極為不利的。從推進職業(yè)技能均衡、全面、綜合培養(yǎng)的需求入手，科學(xué)認知中職體育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)融合度不足與協(xié)同能力差等問題，將對體育課教學(xué)的有效革新產(chǎn)生積極影響，相關(guān)問題要引發(fā)體育教師和專業(yè)課教師的重視。

二、中職體育課與專業(yè)課教學(xué)有效融合的現(xiàn)實意義

（一）有利于體育教學(xué)的地位提升

如前文所述，在中職學(xué)校日常教學(xué)工作中，體育課的地位相對較低，這是由體育科目的屬性決定的。在過度強調(diào)專業(yè)課重要性的背景下，體育教學(xué)通常被視為輔助性科目，不僅師資力量配備不足，且教學(xué)理念和方法相對陳舊，無法滿足創(chuàng)新性教學(xué)需求，更達不到體育科目設(shè)置的本來目的。在推進專業(yè)課與體育課教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，能夠提高體育課的地位，引發(fā)師生對體育課的重視，讓學(xué)生在體育運動中感受樂趣、提升運動素質(zhì)，同時以此反哺職業(yè)技能的培養(yǎng)和塑造。通過體育課與專業(yè)課的融合教學(xué)，著力改進體育教學(xué)方法和策略，能夠促進學(xué)生體育激情和積極性的調(diào)動，這些都將有益于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，增強對體育課與專業(yè)課融合教學(xué)的認識，將為體育教學(xué)推進提供重要保障。

（二）有利于學(xué)生綜合技能拓展

體育課是相對動態(tài)的科目，對中職學(xué)生的動手能力、參與意識、協(xié)作水平和實踐能力都是很好的鍛煉。很明顯，針對性的體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的運動素質(zhì)，也可以提升其心理承壓能力和抗挫折能力，這些都是學(xué)生身心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過進一步提高體育課的地位，使之與專業(yè)課深度交融，可以促進學(xué)生綜合技能的拓展，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時，不斷提升應(yīng)用水平。

如在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中加入戶外的體育運動內(nèi)容，組織專業(yè)競技和對抗，讓學(xué)生在有壓力的環(huán)境下參與比賽，然后爭取競賽的勝利。以壓力性的環(huán)境來檢驗學(xué)生的數(shù)控技能掌握情況，可以幫助學(xué)生形成應(yīng)用思維，在實踐錘煉和摔打中增強綜合素質(zhì)，這些都是課堂授課無法達到的。為此，要重視體育課與專業(yè)課的融合，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要依托，積極推進各項教學(xué)工作。

（三）有利于專業(yè)協(xié)同與均衡育人

眾所周知，中等職業(yè)教育的重要目標是培養(yǎng)社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)所需的中高級技術(shù)人才。而隨著育人目標和方向的變化，均衡、全面、可持續(xù)的理念愈發(fā)受到重視，傳統(tǒng)的單一技能或單一知識能力的技工、技術(shù)人員在市場中的競爭力顯著下降。推進專業(yè)課與體育課的教學(xué)融合，可以著力培育學(xué)生的勞動素質(zhì)、運動能力和職業(yè)技能，能夠不斷增強學(xué)生的綜合能力，這些遠比單純的“學(xué)手藝”、“掌握專業(yè)技能”更為重要。

除此之外，體育課與專業(yè)課的融合為中職教學(xué)的多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)同發(fā)展開辟了全新路徑，為專業(yè)深度交融創(chuàng)造了良好契機。尤其是通過體育課與專業(yè)課協(xié)同，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識與集體主義習(xí)慣，這些都是均衡化育人工作的本質(zhì)要求。

三、中職體育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合路徑及建議

從協(xié)同互動的理念入手，探尋體育課與專業(yè)課教學(xué)的融合路徑，要堅持“以人為本”、“因地制宜”原則，細化教學(xué)舉措，推動教學(xué)工作取得全面進展。

（一）積極開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)教學(xué)舉措

在中職體育教學(xué)工作中，要充分認識到專業(yè)課的引導(dǎo)和驅(qū)動性作用。要通過課程、教材的創(chuàng)新，提高體育課教學(xué)的延展功能，使之在與體育課交融過程中提高“輻射力”，以更好地助力學(xué)生的能力成長[2]。如由體育教師和專業(yè)課教師共同創(chuàng)編校本課程，將體育游戲、戶外競技與專業(yè)課的知識點形成聯(lián)系，通過運動競賽的方法對學(xué)生前一階段的專業(yè)技能和知識掌握情況進行檢驗、考察。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生可以定期以競爭的心態(tài)參與到個人榮譽的比拼中，既積攢起了足夠的學(xué)習(xí)動力，也可以在體育運動中增強運動素質(zhì)、磨礪意志，提高實踐動手能力。此外，要依托本地、本校的特色設(shè)計個性化校本與課程，尤其是在體育課中穿插進專業(yè)知識和內(nèi)容，借此提升教學(xué)的綜合價值，促進學(xué)生各項素質(zhì)的進步。

（二）組織主題實踐活動，提升教學(xué)趣味性

從體育教學(xué)的角度看，各類實踐活動的組織與開展是極為重要的，這也是調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情的必要手段。通過推進專業(yè)課與體育課的融合，以主題實踐活動為依托，將體育游戲、競賽活動、互動活動、探究項目等方法落實到教學(xué)中，可以增強體育教學(xué)的趣味性，同時讓學(xué)生在潛移默化間吸納更多專業(yè)知識，提升應(yīng)用能力。

如在數(shù)控專業(yè)的體育課教學(xué)中玩“跳格子”游戲，讓學(xué)生輪流跳過畫好的格子，并依照規(guī)則看看哪些學(xué)生完成的又標準又快速。這類游戲可以鍛煉學(xué)生手腳并用的能力，幫助學(xué)生提高靈活度與反應(yīng)能力。再如，在汽修專業(yè)的體育教學(xué)開展“輪胎翻滾”小游戲、發(fā)動機拆卸計時賽等，將汽車修理相關(guān)的輪胎、發(fā)動機等元素融入到體育競技環(huán)節(jié)中，以比賽方式鍛煉學(xué)生的動手能力，提升運動素養(yǎng)。

（三）推進模塊化教學(xué)，提升體育教學(xué)靈活度

在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)工作中，與專業(yè)課的聯(lián)系十分有限，有些學(xué)校的體育課教學(xué)就是簡單的跑跑圈，然后由學(xué)生自由活動，趣味性、吸引力嚴重不足。從推進體育課與專業(yè)課有效融合的需求入手，要開展模塊化教學(xué)，靈活設(shè)計體育課時間配比，使之與專業(yè)課形成更好的契合，讓體育課的吸引力不斷提高。

如根據(jù)汽修專業(yè)的課程時間安排，設(shè)計體育運動的時間表，讓學(xué)生有充足的戶外運動時間，增強體育教學(xué)的隨機性和靈活性。比如對于汽修專業(yè)考核中成績較好的學(xué)生，可以增強每周一堂的戶外體育課或運輸健身課，既可以作為獎勵，也可以讓這部分學(xué)生有活動的空間和時間。同時，這樣的模塊化設(shè)計能夠激發(fā)起后進生的好勝心與榮譽感，使之更積極投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。另外，要將專業(yè)課知識分解、融入到體育課教學(xué)中，讓學(xué)生在體育運動中掌握更多實踐技巧，形成更扎實的基礎(chǔ)能力，從而更好地反哺專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（四）圍繞專業(yè)設(shè)計方案，增強融合教學(xué)層次性

強化中職體育課與專業(yè)課的融合，要圍繞不同專業(yè)設(shè)置不同的方案，在提升體育教學(xué)層次性的同時保持專業(yè)課教學(xué)的穩(wěn)定性，實現(xiàn)二者的良性互動[3]。要設(shè)計周期性目標，如按照每學(xué)期、每月、每周定期考核與評價的方式，對體育課與專業(yè)課融合教學(xué)的情況進行考察，找出不足并給出改進意見，促進融合教學(xué)的針對性調(diào)整。此外，體育教師與專業(yè)課教師要密切溝通，制定協(xié)同推進方案，勾勒明確的目標，圍繞學(xué)生的能力弱項和短板開展針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生在提高運動能力、心理素質(zhì)的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，切實增強專業(yè)技能水平。要形成層次性的教學(xué)模式，促進體育教學(xué)穩(wěn)步推進，同時助力專業(yè)課教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合技能的不斷成長。

四、結(jié)語

總之，在中職學(xué)校體育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合推進過程中，教師要特別重視對學(xué)生思維認知的改造，確保體育教學(xué)取得理念和策略的更新，推進“趣味性”、“人性化”與“差異性”教學(xué)，使之更好地助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。此外，要秉持周期性理念推進體育課與專業(yè)課融合教學(xué)，以確保學(xué)生在提高運動素質(zhì)基礎(chǔ)上增強職業(yè)精神與實踐能力，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王越.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)院校體育教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2020（02）：145.

[2]羅義獻.中職體育課對專業(yè)課的影響探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）：224-225.

[3]崔甲林.試論中職體育教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)特色[J].當代體育科技，2019，9（28）：73+75.