淺談信息化在中學體育教學中的應用及策略研究

李海波 吳金華

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-118-02

摘? 要? 隨著信息技術的不斷進步，移動信息技術的應用日益廣泛，如智能手機、平板電腦等的普及，使得人們通過互聯網學習變得更加便捷，移動學習開始流行全球并成為教育教學研究的熱點。通過互聯網形成的移動學習極大地滿足了學習者的個性化學習需求，研究移動學習對推進教育信息化進程意義重大。信息化基礎教學課堂是一種新興的教學模式，該模式顛覆了傳統的教學方法，重視學生的自主、高效學習和結合因材施教的教育方式，提高教學效率。本文根據初中教學的特殊性和中學生的性格、心理特點，采取教師引導式的教學方法，變革教學模式，提高教學成效。最后總結信息化基礎教學在課堂的優勢和可能出現的問題，并提出在移動學習環境下開展信息化課堂的建議，以期為信息化課堂的開展提供參考。

關鍵詞? 移動學習? 信息化基礎教學? 體育課教學

一、信息化基礎教學課堂的概念內涵及特征

（一）信息化基礎教學課堂的概念及內涵

信息化基礎教學課堂是一種創新型、現代型的課堂教學模式。該教學模式是指教師在各種現代新技術的輔助下，在課堂外預先實行課堂目標知識的信息傳遞，在課堂上完成知識內化，學生在老師的幫助指導下，學生之間互動協助共同完成相關任務。這一教學模式完全顛覆了傳統課堂中教師“一言堂”式的講授知識，而把內化過程留在課外時間進行這一順序，大大增加了課堂中師生之間和學生之間的互動交流，學生能得到更多的實踐機會并且切實落實好知識內化掌握的過程，真真正正地做到準確掌握知識并牢記學習內容。

（二）信息化基礎教學課堂的特征

1.改變教學流程，拓展課外時間

信息化基礎教學課堂主要的變革點在于改變教學流程，將傳統的先課堂再課外，改變成為先課外再課堂的新模式。在這個模式中將知識傳遞過程放置于課堂外，是通過新技術和其他方法輔助，從而實現這一目的。將知識傳授過程置于課外的做法，充分利用了學生的課外時間，拓寬了他們學習的時間和空間利用。這種模式讓課外和課堂結合起來，聯動共同發揮作用，將知識的傳授過程和知識的內化過程扎實地落實到每一個學生身上，提高教師教學和學生學習的效率，也達到了更好的效果。

2.激活課堂，以學生為中心

傳統的課堂教授，經常是教師的“一言堂”，是一種單純以教師為中心，通過講解說明這種單向乏味的知識傳播方式進行知識的傳遞。但信息化基礎教學課堂將知識傳授過程前置于課外，課堂上學生可以將自己學習到的知識進行分析和實踐，然后把自己在學習中遇到的問題與同學、老師交流，相互學習幫助，再通過老師的引導、糾正和評價，使得整個課堂氣氛和模式被激活，讓課堂成為師生交流、互動的區域。這種教學模式充分發揮了學生學習的自主能動性，使得學生成為了學習的主體，教學的中心者，也使得他們真正受益，達到課堂目標既定要求。

3.讓“因材施教”得到充分實施

傳統課堂使用的是全體整體統一教學。在實際情況中，由于學生個人學習情況和能力不一，很難把“因材施教”做到實處。信息化基礎教學課堂在知識內化過程中，也就是在課堂里，課外學習中表現優秀的學生可以實行“好帶差，一幫一”模式，發揮優秀學生的優勢去帶動落后學生的學習。同時，教師可以針對在課外學習中有不足或者有錯誤的學生，根據各個學生的情況和問題，貼合他們的情況進行逐個糾正和引導，進行典型示范，真正做到“因材施教”。

二、信息化基礎教學課堂在中學體育教育中適用的原因

（一）符合中學生年齡特點和學習特征

現在的中學生都為“00”后，是所謂的現代“新新人類”，處于這樣的社會和生活環境中，他們與互聯網接觸的時間早，精通各種網絡與新媒體的新技術。另外，比起舊時代的學生，他們更富有個性色彩，喜歡自主嘗試各種不同的新鮮事物，而不愿意被動聽講。中學生這個年齡段，他們的注意力能集中的時間較短，所以通過新的信息媒體技術，使用簡短、精煉的視頻或是圖文文件內容代替課堂冗長繁雜的說教，更可以讓學生在短時間內掌握好知識，提升學習效率和效果。

（二）順應課堂教學模式改革和發展的要求

隨著科學技術的發展和變革，時代也要求教育要跟上步伐。傳統的課堂教學模式，擺脫不了教師中心的窠臼，使得學生的學習完全依靠教師，失去了自主性、自覺性和能動性，教學也失去了活力。并且，普通的教學對象都為班集體或群體學生，教師不能顧及每個學生的情況及學習能力，甚至忽視了一些落后生的學習情況，使得他們更容易失去信心和學習的興趣，導致學習效果下降。信息化基礎教學課堂憑借現代科技新技術，讓教師身處引導角色，采取微視頻、電子圖文文件等新興的技術手段，突破先階段教學的時空桎梏，緊跟未來教學發展趨勢，進一步優化教學模式。

三、中學體育教學信息化基礎教學課堂的應用設計

（一）教學材料設計與準備

信息化基礎教學課堂通過新互聯網多媒體技術，運用其進行課堂外的教學，起到對學生學習的引導的作用。這其中不免利用到微視頻、電子圖文文件資料等內容。這些東西不僅可以激發學生的學習興趣，還能傳授相關的課堂目標知識。因中學生年齡及個性等各方面條件不夠成熟，在信息化基礎教學課堂的改革設計及實施中，教師要作為引導角色。在這一步中，教師的引導占據教學過程中的主導位置，教師必須要進行有效正確地引導。

基于已有的錄像課的基礎，使用教學微視頻的教學手段已經可見基本形態，并可基于錄像課進行適當的修整和運用。教學微視頻可以采取真人錄制或者動畫設計編輯等方式進行，視頻應生動、有創造性，并且與要進行教學的內容緊密相關。在制作教學微視頻時，應注意視頻的時間長短，因中學生注意力集中時間較短，建議不制作時長過長的視頻，選入適當的教學內容，否則學生很容易失去耐心和集中力。另外，重點內容要進行詳細清晰地展示與講解，不可一帶而過。

電子圖文文件資料等內容，務必清晰準確，精短并突出重點，切忌泛泛而談，無指輕重。示例圖片的展示，加之文字準確說明，讓學生每個人都可以更加精準地得到知識的直接傳輸，避免集體教學無法覆蓋及照顧到每個人的缺失。制作時，可根據中學生的性格特征，選取生動、活潑的內容，加以加工潤色，使得他們更容易接受并且理解掌握，消化成為自己的知識內容。

（二）學習任務布置

教師在將學習內容發布給學生同時，可進行相關操作和學習的引導，配上簡單概要的說明。另外，可以在其中安排相應的練習項目，指定練習任務，以此來敦促學生學習，完成指定的任務，達到既定的目標和效果，確確實實使得他們把知識掌握到實處，攻破各個重點和難點。

（三）課堂交流與學習

在課堂上，因為學生已經提前在課外學習和掌握了知識，所以更多的課堂時間就可以留給師生之間、學生之間進行互動學習和幫助。教師可讓學生充當老師的角色，為其他同學進行講解，老師對其中的問題和重點進行指正說明，增加課堂的活動交流性，同時也鍛煉了學生的能力。此外，教師可以逐個查看學生掌握情況，為學生做示范，并且答疑解惑，糾正問題。通過這樣的方式使得知識內化這個過程落到實處，讓每個學生都真正掌握知識，達到教學目標。

（四）展示學習成果

課堂上，教師可把學生進行分組練習或者指導個別練習，亦可進行相應的小游戲。另外，也可通過小測驗、小組展示等手段來檢驗學生學習效果，并且進行檢查和糾正，使得學生掌握正確。

（五）評價和復習

教師應該重視課堂中學生的反饋和評價，不但要關注學生的學習過程，還要掌握學生的學習效果。在這所有之后，教師要在課堂上適時對學習情況進行總結和評價，帶領學生復習要領和重點，夯實學習成效。課后，也可鼓勵學生繼續查閱老師提供的教學微視頻或電子圖文文字材料等內容，反復學習，加深印象，做到“學會不忘，做會不錯”。

四、信息化在體育教學中的策略

（一）更新教學觀念

體育教師應該與時俱進，積極投身信息化教學運用到體育課堂教學的實踐中，運用信息技術的各種場景和手段來滿足學生在體育課當中的體驗，及時更新自己的教育教學觀念，把現代教學手段和體育教學合理緊密的結合，做到讓學生在信息化教學體驗中獲得體育知識和相關技術的學習。

（二）增加經費投入

信息化教學應用于體育教學，需要很多相關的可移動信息化教學設備，政府和學校應該在信息化教學和體育教學結合上給予大力的經費支持，用于購買信息化技術設備。體育教師要積極把設備利用起來，用先進新穎的設備提升學生學習興趣，讓學生在興趣主導下自覺主動的把所學知識和技能投身實踐，以達到增強學生體質的作用。

（三）完善學訓機制

體育教師運用信息化手段打磨課堂、有針對性地訓練體育教師上課技巧，真正厘清課堂脈絡，不斷實踐反思從而體育教師能更順利的找準學情、找準學生的興趣點，從而根據學生的實際情況備課，做好課堂的精準有效，打造高效課堂，讓學生在運動中磨煉自己、提升自己運動技能，真正做到“玩中學，學中玩”的快樂體育課堂，從而讓學生愛上體育課，為以后的終身體育打下堅實的基礎。

五、結語

伴隨社會和科技的發展，隨著信息化強大趨勢，教學改革勢在必行，體育教學改革也是其中不可或缺的一個部分。通過了解信息化基礎教學課堂教學模式概念與內涵、特征，并對其在中學生中應用基礎的簡論，從模式改革的角度，把信息化基礎教學課堂引入到中學體育教學中來。希望通過這種實際上的改革和這種新方法，改變教學流程，統籌課外與課堂的時間利用，激活課堂教育，真正做到以學生為中心，并且把“因材施教”落實到每個學生身上，使得培養出來的學生能夠真正意義上掌握知識和技能，提升學習效率，讓體育課堂不再困難，從而促進中學生體育事業的可持續發展。

參考文獻：

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