基于思政教育的《軟件工程》課程改革探討

申玲

（貴州大學 計算機科學與技術學院，貴州 貴陽）

一 引言

高校之本在于立德樹人。青年學生需要正確地引導和精心地栽培。只有做好學生思想政治工作，不斷提高學生的政治覺悟和思想水平，才能使學生除了具備過硬的專業技能外，更要樹立正確的政治方向和遠大的理想，樹立科學的世界觀和價值觀，成為德才兼備的人才。根據習近平總書記指出的，統一課程教學和人才培養全局，把培養學生、以學生為中心、作為大學的第一要務[1]。因而如何以專業課的課堂為主渠道，將學生的思政教育與專業課程很好地融合起來，是高校老師值得探討的重要課題。

《軟件工程》作為計算機科學與技術專業高年級學生的專業必修課，具有綜合性強、實踐性強的特點。綜合性表現在它不僅涉及計算機科學、工程學、數學、心理學等多門學科，也涉及諸多社會因素和個人因素。實踐性表現在著力培養學生的工程應用能力，利用所學專業知識分析問題、解決問題的能力。這就為培養學生的愛國主義情懷、學術誠信、職業道德、團隊協作等提供了多方位、立體化的實踐案例和實踐機會。一方面培養學生樹立正確的思想政治觀念，并在實踐中得以鍛煉；另一方面培養學生從實踐中探索道理，深化認識，進一步加強思想道德素質的建設。幫助即將踏入社會的大學生樹立正確的人生價值觀。

二 教學內容設計

《軟件工程》課程思政育人目標為：以培育學生良好的認知并在實踐中運用為主線，結合學生的認知規律，將社會主義核心價值觀的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿于整個教學實踐。融合愛國主義、社會責任、職業道德等要素，使學生的認知、情感和行為相結合，實現知識傳授和價值引領相統一[2]。

課程從技術和管理兩個角度來討論軟件工程的實施，共分為七個主要知識模塊，與四個思政育人目標的對應關系如圖1。

圖1 主要知識模塊與思政育人目標的對應關系

（一） “愛國”主題教學內容

以往的概論中只講述了軟件的概念，學生會感到比較抽象。現在通過分析我國的操作系統、系統軟件、應用軟件、工具軟件等的發展水平比較落后。以此激發學生的愛國熱情、喚起學生的社會責任感和歷史使命感。也列舉了有軟件功能與性能走在世界前列的，比如中國的電子商務等應用軟件。提升了學生的民族自豪感，學習軟件工程的興趣[3]。針對許多大學生只重視個人前途，社會主人翁意識淡化的現象，要加強愛國主義思想政治教育，積極引導學生樹立對國家、對民族的責任感和使命感。作為當代大學生，只有切實提高自身的綜合素質，才能擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。華民族的偉大復興、繁榮富強需要廣大大學生的努力，需要廣大大學生的積極參與，貢獻自己的一份力量。在概論中通過對軟件工程的目標和軟件工程原則的學習，使學生對軟件工程專業有更好的認知、激發學生對軟件工程方向的熱愛、提升學生學習興趣，同時引導學生認真考慮個人的職業規劃，為祖國的建設做貢獻。

在軟件測試的知識模塊，通過播放《創新中國》的記錄片，講述中國最新的科技成就和創新精神等，通過關注我國在最前沿科技的突破，培養學生科學嚴謹的專業精神，激發學生的愛國熱情和專業課學習的積極性。在軟件測試的實踐中，通過對共產黨員網的熱詞搜索等模塊的測試，引導學生了解不忘初心、牢記使命的內涵。培養學生愛國情懷、培養樹立遠大理想，為實現中國夢而奮斗[4]。

（二） “敬業”主題教學內容

在系統分析知識模塊中，從學生對事物的正確認知出發，指導學生在實際的系統分析中發現不足并提出改進方案。引導學生對身邊的生活、工作等環節的改進深入思考，開啟學生的創新意識[3]。學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考，學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律。并加以驗證，是創新的重要方法。大學生的培養目標之一就是創新意識的培養。學生應該鍛煉從各種不同的角度權衡系統設計的合理性，培養學生嚴謹的工作態度。

在系統設計知識模塊中，培養學生在軟件分析建模過程中嚴謹、細致的工作態度和工作作風。高尚的情操能提高學生的人生價值，能擴展學生的事業。大學生要樹立起端正的工作態度，嚴謹細致的工作作風。克服浮躁心理、改變懶散拖沓等不良習慣，增強責任心和使命感，兢兢業業做好本職工作。培養學生在軟件設計建模過程中嚴謹、細致的工作態度。努力培養過硬的專業本領，養成勤于學習、善于學習的好習慣。

系統設計一定要做到學有所思、思有所悟，才能增強系統設計工作的科學性和創造性。這就要求學生學勤學善思明辨篤行。第一，學習要抓緊每分每秒，刻苦勤奮，不怕吃苦；第二，在學習過程中要多加思考，不怕質疑，對于發現的問題要勇于提出來，去積極探索解決問題的方案；第三，對遇到的問題要能明確地分析，清楚地辨別。這就要求大學生運用正確的三觀認清真善美，摒棄那些假惡丑；第四，就是要將正確的認知去指導實踐。這是學習的最后階段，要使所學知識最終有所落實。培養大學生在學習、做事方面，不空談、要有實際行動。能將所學理論聯系實際，通過實踐去檢驗學到知識，才能對所學知識有更深刻的體會，進而又發現更多的有價值的新知識。軟件設計師在軟件設計的過程中，不能隨心所欲、不能僅僅考慮功能是否正確，同時要考慮以后是否方便其他人員的升級和維護。未經授權也不能向他人傳播本項目的設計。學生不理解這些職業道德和職業規范，就很可能掌握了技術，卻迷失了方向。

在系統測試知識模塊鍛煉學生測試時一絲不茍、反復推敲。培養學生的敬業精神，融入人文精神，工匠精神教育[5]。一方面作為精神文明的主要內容，人文精神集中反映了新時代背景下大學生的價值觀和時代精神。在掌握本專業知識的同時，著力宣傳正直、善良、正義、等人文知識，營造濃厚的人文氛圍，通過長期地熏陶、潛移默化培養學生的人文精神。另一方面通過專業知識的學習和課程實踐，培養學生以公眾利益為先、質量至上、愛崗敬業的職業操守，使學生樹立起敬業、精益求精、專注、創新的工匠精神。

（三） “誠信”主題教學內容

在項目管理知識模塊，讓學生了解軟件開發涉及很多社會因素，項目的實施也會對社會造成各種各樣的影響，這些影響有正面的、也有負面的。所以軟件項目的實施除了涉及技術因素以外，也會涉及一些社會政治因素。這就要求學生首先要考慮社會責任，其次才是公司和自身的利益。不僅要積極營造正面影響，更要注意負面影響會造成的后果。在軟件項目開發的全過程，學生都要樹立公德意識、責任意識、安全意識和環保意識等[6]。要求學生不僅能用專業知識解決復雜工程問題，還應該具有良好的思想道德素質。

在系統實現的知識模塊，通過體會程序設計的嚴謹性，加強學生對知識的敬畏之心，樹立實事求是、嚴謹求實的價值觀與人生觀。

（四） “友善”主題教學內容

在課程設計實踐環節，通過訓練學生的組織、管理和領導能力，培養學生的團隊協作精神。讓學生認識到學習、工作中很多任務單靠一個人的體力和智力都是無法完成的。在團隊中既要發揮自己的優勢，又要善于利用團隊其他成員的長處來彌補自己的不足。要養成互相幫助、互相協作的工作習慣。為了開發真正滿足客戶需求的軟件產品，強調團隊知識，包括團隊執行力的提高及團隊激勵和溝通技巧。引導學生注意培養自身與人溝通的能力，表達能力、科學論文的寫作能力、知識的歸納總結能力、自學能力等。結合專業的培養目標，對自己的大學生活有正確的規劃。不僅僅是專業知識的學習，更要加強自身思想政治的學習。為成為國家需要的全面發展的高素質人才而努力。

在系統建模的知識模塊，從UML 發展的歷程、引出學生應該具有包容與協作的品格，包容不僅產生和諧，而且產生凝聚力，比如善于聽取各種不同的意見，要有寬闊的胸懷。培養學生不斷進取、自信的精神。人生道路曲折漫長、社會到處充滿競爭。我們做任何事都離不開自信和進取，自信是成功的動力、進取是通向成功的橋梁。針對同伴間出現的偶爾的不和諧，要用包容的態度去對待。培養學生的秩序感、相互合作精神。系統動態建模中的時序圖縱軸表示時間，橫軸表示模塊中各對象之間的消息交互。向學生展示了每一個功能的實現都必須遵循一定的規則，并且需要各類角色相互配合才能完成的道理。系統建模中協作圖的設計，則表現了對象間消息交互的多樣性，從而引導學生了解人與人之間的交流只有遵循某些規則，才能是和諧的。

在系統設計知識模塊，讓學生體會系統設計不可能一個人完成，團隊間要養成互相幫助、互相協作的氛圍。從參與者的需求分析出發，培養學生的全局觀，尊重團隊所有參與者的理念。培養學生從系統整體、軟件開發全過程出發來思考問題，在這樣的準則指引下，可以有效處理上級和下級、個人和團隊、團隊內部和外部的關系。培養學生具有全局觀念，今后會從組織整體和長期的利益考慮問題，有效開展工作。

三 教學方法改革

以往的《軟件工程》采用傳統的教學方法，以老師講授為主。學生容易感到抽象、枯燥，學習興趣不高，學習積極性不夠。課程融入思想政治教育以后，為了更好地將專業知識和思政內容相融合，達到使學生深刻領悟、從而達到立德樹人這一根本任務的實現和落實[7]。《軟件工程》教學改進了教學方法，使學生成為了學習的主體，提高了學生的學習主動性，讓學生對思想政治教育的內容有深刻的認識。

（一） 案例教學

針對以往課堂講授理論知識時學生有時會覺得枯燥、抽象的問題，在教學中加入了許多案例。這些案例既與軟件工程專業知識相關，又昭示了思想政治教育的深刻道理。例如通過分析我國軟件行業在世界上的發展水平這一案例，既讓學生掌握了軟件的概念和主要分類，也讓學生了解到中國的軟件業正在快速地發展，中國的軟件市場正保持著高速成長。讓學生感受中國在全球經濟發展中的重要地位，從而提升學生的學習興趣，激發學生的愛國熱情。又例如通過為客戶開發了一個拋棄式原型系統，客戶建議不再改進直接使用的案例，讓學生掌握軟件開發過程模型的特點的同時，融入了軟件工程師職業道德及職業規范的教育。不僅要考慮項目自身的利益，更要兼顧社會責任，這要求學生要有社會公德、社會責任、安全意識和環保意識等。不僅能用專業知識解決復雜工程問題，還應該具有良好的思想道德素質。豐富的案例教學解決課程知識的實用性。

（二） 翻轉課堂

翻轉課堂改變了以往的教學過程以教師為主體，學生積極性不高的狀況。某些知識點不再由老師課堂講授，改為學生在課外自主學習。課堂上老師和學生相互談論、共同探索。提高了學生的學習積極性，也培養了學生自主學習的能力和習慣。例如軟件測試的知識，通過要求學生在課外對共產黨員網的熱詞搜索等模塊進行測試，讓學生掌握測試的各種方法和技巧。課堂上討論嚴格的軟件測試的重要性，軟件錯誤可能帶來的隱患引導。同時讓學生了解不忘初心、牢記使命的內涵。增強愛國意識、培養學生樹立遠大理想，為實現中國夢而奮斗。再例如在學習系統分析和設計的時候，讓學生在課前調查了一些系統開發失敗的案例：銥星計劃、Windows phone、網景公司、騰訊微博等。課堂上老師和學生一起總結了應從各個不同的角度分析系統設計的合理性，以提升開發效率，培養學生嚴謹的工作態度。同時引導學生注意培養自身與人溝通的能力，表達能力、科學論文的寫作能力、知識的歸納總結能力、自學能力等。結合專業的培養目標，對自己的大學生活有正確的規劃。不僅僅是專業知識的學習，更要注重自身思想政治的學習。為成為國家需要的全面發展的高素質人才而努力。

四 教學評價改進

《軟件工程》課程的考核成績由兩部分構成，分別為期末考試和平時的過程性考核。過程性考核包括課外作業、課堂討論和團隊作業三部分。在過程性考核當中增加了思政元素的考核內容，采用多角度全方位的考核機制對學生進行評價。在課外作業中采用老師評價和個人自評的相結合的方式，重點考查學生愛國、敬業、誠信三個思政育人目標。在課堂討論中采用課堂表現和日常行為相結合的方式，重點考查學生愛國、敬業、誠信三個思政育人目標。在團隊作業中采用答辯的方式，通過教師打分，小組間相互打分，重點考查學生敬業、友善兩個思政育人目標。成績構成與涉及的思政元素如表1 所示。

表1 成績構成與設計的思政元素

五 結語

將思想政治教育融入到《軟件工程》課程的學習中，一方面專業知識的案例加強了思想政治教育對學生的啟發和激勵，更容易引起學生的共鳴。另一方面思想政治學習不僅能促進學生的思想進步，堅定學生的政治方向，思政元素的設置也鍛煉了學生的思維能力，有助于學生對知識的理解以及思考的多元化發展[8]。只有這樣，才能培養出擔負起民族復興大業的時代新人；才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。