走進“奇線妙想”的空間

劉菲 王旭萍

美育是運用自然美、社會美和藝術美培養幼兒正確的審美觀念。河北省張家口市宣化區幼兒園在課程建設及園所發展進程中，越來越重視功能教室在幼兒園教育中的重要作用，為提升幼兒、教師藝術的理論素養，發展幼兒感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力和健康的審美態度，歷時2個月，為全園810名幼兒打造了共享美術空間。

案例一：初識多變的“線”

幼兒第一次在美工坊進行繪畫活動，對這里的一切充滿了好奇。教師問孩子們：“你們最喜歡美工坊的什么？”有的孩子說喜歡通頂的材料置物架，有的說喜歡窗戶上掛的彩色塑膠片做多馬列維奇的名畫，多數孩子表示喜歡門口用彩色毛線做的彩虹般的隔斷。于是，教師引導孩子們觀察：“這些直直的線是平行線，它們不相交，像極了彩虹的樣子。世界上萬事萬物都由點出發，點多了變成線，線又組成了面，面組成了世界。”

教師帶孩子們來到白板前，對他們說：“這些是線描表現方式中常見的點。當點多了的時候，就會出現各種不同的線。你們覺得它是柔軟的還是堅硬的？”當孩子回答以后，教師又問孩子們：“你們認為線還有哪些形狀呢？”在教師的引導下，他們說出許多令人意想不到的答案，比如：幾何的直線圖形，他們會想到梯形、五角星形;幾何的曲線圖形，會有心形、半圓形;自由的幾何圖形，他們想起“海浪形”“閃電形”“云形”“傘形”……

為了使他們萌生興趣，感受線的多種用途和神奇之處，教師讓他們尋找畫室中各種各樣的線，并及時地記錄下來。孩子們的想象力是天馬行空的，發散想象的思維，表達想象的樣子，就是線的“異想天開”，是《3-6歲兒童學習與發展指南》中在感受與欣賞后的表現與創造。他們初次與線接觸，通過教師的講解，也發現線的“好玩”，能夠打開思路去想象，并且一個個摩拳擦掌去嘗試畫出不一樣的線。這是一個非常好的開端，孩子們找到了不同的線的姿態，這些線的樣子都會存儲在腦海中，為后面的活動提供豐富的素材。

案例二：觀察樹葉上的“線”

戶外活動時間，教師帶著孩子們觀察葉子從樹上落下來的樣子。果果說：“你看，我的葉子比你的大。”六六回應道：“我的葉子比你的好看，你看，我這多綠，上面還有字呢。”教師疑惑地問道：“哪里有字，也讓老師見識一下！”六六回答：“看，就是這個，像不像字？”教師笑著解釋道：“這是葉脈，是葉子上不同的紋路，這些是葉子的語言，可以把他們畫下來哦！”

孩子們回到美術工作室，反復觀察葉子的形態，如：葉脈在葉子的什么位置？葉子的邊緣一樣嗎？哪個是正面哪個是反面？孩子們七嘴八舌地開始了討論。結束觀察后，需要解決的問題是如何操作和在哪里操作。教師問孩子們：“有什么方法可以把葉子畫下來？”六六說：“用彩筆。”教師追問道：“葉子的葉脈有什么辦法把它畫出來？”果果說：“葉子自己就有顏色，用另外的顏色把葉脈畫成紅色吧。”就這樣，大家找到不同形狀的葉子，把顏料刷到葉子上，用拓印的方法把葉脈線拓印到過濾紙上。

一開始的嘗試并不順利，有的葉子模糊一片，看不清形狀;有的葉子并沒有看到葉脈。于是教師出示自己的作品，請幼兒觀察。“看，為什么我的葉子能夠看到像手一樣的形狀呢？”六六說道：“可能是我們的顏料涂得太多了。”教師肯定她的回答：“再換一片葉子試一下，顏料盡量涂抹得均勻一些吧。”

活動期間，幼兒用手觸摸、用眼睛觀察、用鼻子聞等調動不同的感官了解秋天的葉子及葉脈，了解水粉顏料及水粉筆的屬性，能夠用筆和顏料在葉子上均勻地涂抹，隨后進行拓印。細細的線被孩子們觀察到了，這是大自然的鬼斧神工，神奇的脈絡被孩子們拓印到紙上。通過拓印，葉脈的紋路也被清晰地呈現出來。

“奇線妙想”活動為相對枯燥的黑白線描增加了色彩，同時也讓孩子們接觸到新型線條的藝術表達方式，提升他們對“線”的興趣，提高他們觀察物體的能力。