創意美術：融于情，創于美

洪懿旻

創意美術活動是培養幼兒美術興趣，提高想象力和創造力，提升感受美、欣賞美和表現美的能力的活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“美術活動應與其他領域相互滲透、相互融合。”一日生活皆教育，將創意美術帶入幼兒的一日生活，是促使美術活動成為一種具有全面性、整體性的藝術教育的有效手段。小班幼兒處于社會情感萌芽期，“與他人交往”“關心他人”“初步的歸屬感”是他們最具代表性的情感表達，并貫穿于藝術活動之中。上海市徐匯區徐匯實驗幼兒園嘗試運用適合的、有效的教學手段，激發幼兒的社會情感，以此牽動幼兒的創意思維，開拓幼兒的視野，拓寬他們的審美空間。

創設故事情境，激發關愛之情，感知創意之源。小班幼兒的情感是需要從情境中去激發和獲得的，通過這樣的形式，幼兒能感知和感受到更多情緒的變化，并能將這種切實的感受和想象轉化為藝術語言，最終以藝術表現的形式呈現出來，且藝術作品具有獨創性、唯一性，帶有明顯的個人色彩。例如，在“冬天里的溫暖”這一活動中，教師采用情境化的策略，通過動態PPT，讓幼兒產生身臨寒冬樹林的感覺，并逐步產生幫助他人的情感。故事情節始終貫穿整個活動，以動物需要織物為線索，幼兒通過自己的實際行動（編織物）感受幫助他人的情緒。其次，教師提供給幼兒紙繩、麻繩、扭扭棒等不同材料，幫助幼兒豐富對于“織物”的感知和體驗。再者，教師在分享環節引導幼兒簡單說明自己設計“織物”的創意點，比如扭扭棒織物上是毛毛的，麻繩織物上是細細的、有條紋的等。幼兒的情感貫穿整個活動，最終使幼兒能夠關注到身邊的材料皆可成為藝術中的一部分、一種事物也可以有多種呈現形式，提高幼兒的藝術感知能力。

結合生活經驗，重溫交往情誼，體驗創意之妙。基于幼兒的生活經驗，可以使幼兒與藝術內容、藝術作品產生共鳴，對藝術有新的理解和領悟。其中，“滑滑梯”是一個具有代表性的案例。滑滑梯是孩子們在生活中接觸較為頻繁的娛樂設施，教師將幼兒喜歡的娛樂項目作為活動依據，以“與同伴在一起”為情感紐帶，通過滑滑梯這一媒介，以“線條”的創意形式，感受與同伴玩耍的快樂之情。活動中，教師采用身體互動、視頻欣賞等教學策略，使幼兒充分感知滑滑梯的運動軌跡，回憶與同伴開心的過往瞬間。最后，幼兒以繪畫“線條”呈現形式，想象與同伴玩耍的情景，體驗“線”的多變性和多樣性。

關注節日與節慶，建立文化認同，感受創意之美。節日與節慶往往能給幼兒帶來歡樂，留下比較深刻的印象。提升幼兒對節日與節慶的喜愛之情，也恰恰是在幫助他們尋找“歸屬感”，建立文化認同。簡單而言，讓幼兒通過各種形式感知所處城市或城鎮的文化底蘊，有助于為后續產生“愛國情感”奠定基礎。首先，教師要從藝術層面入手，利用環創與節日裝飾，讓幼兒受到美術創造力與欣賞力的教育，加強幼兒對于節日的關注和憧憬。活動“美麗的煙花”就是基于國慶節開展的，幼兒通過圖片了解國慶節的含義，從顏色、形態等入手欣賞節日的煙花。在讓幼兒感受煙花絢麗的同時，能進一步升華幼兒對節日的理解和認知。活動中，教師可以重點引導幼兒運用棉簽、噴繪等表現形式，結合心中的情感，創想煙花之美，感受藝術的美好。

社會領域與創意美術的融合是一種新嘗試，帶給我們許多驚喜和啟發。以情至動、以動達意才是真正的“玩美創意”。藝術本身就是富有情感的、靈動的，將情感與藝術有效地結合在一起，我們就能發現每個幼兒都可以將與自身相吻合的情感不斷放大，這也是讓幼兒在藝術表現中體現自己特別之處的有效手段。