網絡時代初中數學教學中學生自主學習能力培養芻議

黃坑標

摘? 要：傳統的教育模式下學生是被動的知識接收者，填鴨式教學是主要教學方式，學生的主體性地位并未受到重視，學生的自主學習能力不足。新的教育環境下，學生的自主學習能力提升是教育活動改革的重點，教師應該勇于接受新事物，接納信息技術進入課堂，并利用網絡豐富教學內容、開展多樣化教學、設置具有啟發性的課堂問題、布置操作性的課后作業，以實現學生自主學習能力培養的教學目標。

關鍵詞：網絡時代;初中數學教學;自主學習能力培養

初中生的思維邏輯能力、抽象想象能力與小學生相比都有了更大的發展，對于初中生自主學習能力的要求也相應有了大幅提升，這一階段的學生應該有明確的自主學習意識、能夠自主預習知識內容，提前架構數學課堂知識的內容邏輯體系，課堂上自覺參與到討論當中，積極思考問題，加深對數學問題的理解程度等，這一過程對學生的抽象思維、邏輯思維能力要求較高，對數學教師的教學水平也有一定的要求。網絡技術的發展，教育信息化的實現都對教師在數學課堂中有意識地培養學生自主學習意識、能力有促進作用。

一、利用網絡資源豐富教學內容，提升自主學習興趣

自主學習能力的提升離不開學生的數學學習興趣，教師要充分利用網絡技術的便捷性、互動性等特點，發揮其為教學工作帶來的便利。教師可以深入研究教學內容，并依據教材中的知識點在網絡上搜集相關的教學材料（文字資料、影視資料等），利用其內容完善PPT、導入視頻等，將其作為數學課程內容的補充融入進教學課堂，集中學生的課堂注意力，激發其數學學習興趣。

以人教版初中數學教材七年級上冊《正數和負數》一課為例，本節課中學生正式接觸負數的概念，教師可以將閱讀思考的的“中國人最先使用負數”故事與從網絡上搜集到的負數故事結合起來，將其作為教學內容的導入，豐富負數教學內容，故事的課堂導入形式能夠吸引學生學習數學的興趣，讓其在后續的學習中更加積極主動。

二、利用網絡媒體開展多樣化教學，培養自主學習意識

現階段的初中教學課堂中很多教師依舊采用傳統的教學手段，這種教學模式使數學課堂氛圍沉重，學生的課堂體驗性較差，不僅無法有效激發學生的數學學習興趣，反而會在一定程度上影響學生的數學學習自主性，讓學生對數學學科的學習產生抵觸心理。數學教師要善于利用信息媒體技術，創新課堂導入、課堂教學手段，來滿足新形勢下學生的數學課堂需求，提升學生的數學課堂學習積極性。如數學學習難點內容時，以往由教師利用板書、口頭講授的方式進行，在網絡媒體技術的幫助下，教師可以將數學難點知識利用媒體建模，動態模擬展示，讓學生在直觀觀察中利用任務設置引發學生主動思考，逐步形成自主學習意識。

以人教版初中數學教材七年級上冊《直線、射線、線段》一課為例，本節課的學習重點是學生能夠從周圍事物中抽象出直線、射線、線段三線，掌握三線之間的關系。對于三線的關系問題是本節課中的學習難點，僅依靠教師的口述，學生對其內容理解并不深刻，教師可以將三線利用互動課件制作成動態視頻，讓學生對其有更加直觀的了解，學生自覺分析三線在視頻中的關系，加深認知。

三、利用網絡技術設置課堂問題，發展自主學習能力

網絡技術不僅可以幫助學生攻克數學學習中的重難點問題，合理創設課堂問題情境，提升課堂提問有效性，發揮數學問題的引導作用，讓學生在對教師設置問題的思考、探究中發展自身的問題思考能力，促進自主學習。利用微課視頻讓學生進入到數學情境當中，讓學生在視頻中發現問題，并解決該問題，完成數學通關游戲任務。

以初中人教版教材七年級上冊《信息技術應用》中的《電子表格與數據計算》一課為例，這部分內容是整式的加減中的拓展內容，主要講述的是計算機的表格制作與數據計算問題。教師要利用多媒體等幫助學生認識電子表格的構成，知道單元格是電子表格的基本元素，也是整體操作的最小單位，利用計算機共享屏幕功能為學生演示電子表格的數據計算，使其掌握電子表格運用技能。教師為學生展示一段電子表格計算視頻，讓學生完成數學題目：當x=163，y=235時式子2x2+3y的值是多少？提問視頻中的操作與你的操作有何不同？為什么會這樣？引導學生思考。

四、利用互動平臺布置課后作業，拓展自主學習形式

學生的自主學習應該是全方面、多環節的，課前預習、課內學習、課后拓展都需要學生主觀能動性的參與，以往的課后作業形式多為布置課后習題，讓學生練習、應用課堂上學習到的教學內容。教師可以利用網絡中的互動媒體平臺，在上邊發布互動內容，讓學生在互動過程中獲得更多知識體驗，樂趣參與課后互動活動，實現課后自主學習。

以人教版初中數學教材七年級上冊《實際問題與一元一次方程》為例，方程與實際生活聯系密切，教師在課堂上已經講解了方程實際問題的問題思路與解題方法，讓學生了解了生活中的方程。教師利用互動媒體在上面發布實際方程案例，讓學生在軟件上作答，提出問題，所有參與者都可以對他人的問題作出解答，在良性互動中提升學生的交流學習積極性。

結束語

綜上所述，網絡技術的發展促進了教育信息化進程，大數據下教師可以搜集大量教學相關資料信息，并依據學生的學習興趣、教師的教學需求、篩選出更加適當的教育內容，將其擴充到數學課堂活動當中，合理運用網絡技術，將學生從被動知識接受者轉變為主動知識學習者，激發其數學課堂的學習興趣，讓初中生在多樣化的教學形式中自覺主動學習，在課堂學習中提升數學自學能力。

參考文獻：

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