培智學校義務教育生活適應教材生活技能類內容建構方式探析

王萍

摘? 要：生活類技能內容作為陪智學校教育中鍛煉學生生活自理能力的重要教育，教育工作者必須熟悉培智學校義務教育生活的課程標準，以其內容為日常教育目標，對學生的生活能力進行提升教育。生活適應教材依照不同年齡段學生的心理特點，對生活技能類教學教材的學習量、難易程度等方面作出具體分析和內容構建，及教材內容以技能教學為核心，對技能操作進行詳細講解，也要按部就班地延伸為根據不同應用情景進行技能鍛煉。本文根據培智學校義務教育生活適應教材生活技能類內容的具體分析，以教育板塊為切入點，對其構建方式進行簡要討論，望為相關工作者提供借鑒和幫助。

關鍵詞：義務教育;生活技能 ;生活適應教材 ;建構方式

引言

生活技能類教育內容指針對學生基本衛生以及其他生活自理能力的培養教學內容，也是培智學校義務教育生活中必不可少的內容。自2007年至2016年，培智學校義務教育課程標準的生活技能類內容變化在于，針對生活技能類內容的構建更貼合學生心理狀態和特殊情況，不再僅限于解讀技能操作，更多的是對知識、技能、感情態度等不同方面的鍛煉。

一、分層建構生活技能類內容學習量和難度

培智學校的學生在心理狀態和智力發展方面的參差狀況較大，尤其是唐氏綜合征、智力殘疾和自閉癥等狀況的學生，其智力發展十分緩慢。此外，根據相關調查表明，如今培智學校的學生多為重度智力障礙，其心理發展與智力發展同普通學生相差甚大，對學習內容的記憶力和注意力較差，對知識的吸收量較小。針對學生的特殊個性和狀態，為了提高學習效果，實現個別化教育，對教材內容的學習量和難度都提出了更多要求。

首先，教材的編寫需要以學生為中心，考慮到學生的特殊性，依照不同學習內容的難度重組學習板塊，形成合理的梯度。大致可以利用不同年齡段的學生作為總單位，對不同年級的學生提出不同技能要求，再對不同技能進行合理學習順序的排列。此外，為了提升教育效果，考慮到大多學生的心理狀態和智力狀態，對技能應用情景的構設可以迎合學生個性。其次，對技能板塊的排列應該以生活需要的緊迫性作為參考，例如獨立上廁所這項技能必須列入學生入學第一掌握的技能，學生的穿衣吃飯在生活中可以先依靠家長的幫助，但獨立上廁所對學生和家長來說，其需求是更具備必要性和緊迫性的。最后，由于學生的特殊個性和接受度，技能步驟的復雜度和精細度必須列入板塊排列的考慮，由易到難是所有學習過程的基本學習方式。

二、突出生活技能學習的重難點

如何對所學技能進行理解和練習是整個生活技能類教學內容的重心。面對不同學生的不同能力情況，學生對不同板塊的生活技能理解學習都有薄弱處，因為學生的特殊性，過長的學習時長使學生容易忘記上一板塊的內容，最終教學成效有限，致使教師只能反復教學而消耗更多時間，因此希望教學能夠利用教學方式的改變，實現融合教育。學習技能的方式大體分為兩種，一種是分單元進行練習，一個板塊緊接一個板塊地順序練習得到學習成果。而另一種方式則是整體練習，一次性將所有教學內容學習完，再整體進行練習。但無論是采取哪種方式，都僅僅是被同種程序支配學習動作，但若是可以實現兩種學習方式的遷移，在進行單元練習的過程中，每一部分都能與上一部分有所關聯，從而達成整體學習的遷移效果，將能大幅提升學習效果。例如在學習洗手、穿衣、擺放餐具時，由于學生對這類教學內容的學習速度較慢，導致部分學生在學習的過程中容易遺忘上一內容，因此在練習的過程中可以將上一部分的內容遷移至目前的教學中，實現練習方式的遷移，使教學增強有效性。

三、利用特殊教育模板，合理把握情景設計

首先，以上文所述，如今培智學校的學生大多為中、重度智力障礙患者，由于他們在理解、感知、語言等方面有困難，對培智學校的教育工作者提出了不同于普通教育工作者的教學難度。針對這一實際情況，教材編寫不僅僅只需要落實學習內容的編寫，為提升培智學校的教育水平，可以適當的衛校史資料。培智學校的每一個學生所存在的問題都具有較強的復雜性，教師面對不同學生的不同問題更需要參考案例，以幫助教師針對學生的具體情況設計合適的教學方案。此外，根據課標的要求，考慮到學生對知識的吸收能力和技能的理解，尤其是低年級的教學材料，可以大量地運用圖片進行步驟呈現，例如穿衣、洗漱用圖片的形式為學生講解具體步驟，對于本身注意力和學習能力就較弱的學生們具有更好的學習輔助作用。

其次，中年級的教材與低年級相比，其技能教學的情景設計更追求簡單、真實，雖然更貼合生活狀態的教材編寫更貼合學生的認知和理解，但其真實度和復雜度需要合理把握，防止由于過度復雜的情境使學生無法準確理解，從而增加學生的學習負擔和認知負擔，導致學生的學習注意力大大降低。

結語

綜上所述，根據學生的個性特點和身體、心理情況進行教材設計，更有利于學生對技能的認知和理解。生活適應教材本身在對生活技能類內容的重組和呈現方式方面存在問題，仍需要廣大教育工作在不斷研究、實踐中進行改進。希望合理利用特殊教學模板，給予教師更多的教學建議和參考，從而更好地幫助教師提高技能教學的有效性。

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