新時代美育視域下藝術類大學生就業(yè)能力提升策略

劉曉婷　張金苑

[ 作者簡介 ]

劉曉婷，女，河南安陽人，遼寧師范大學，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、影視文化傳播。

張金苑，女，山東濰坊人，遼寧師范大學，碩士，研究方向：影視文化傳播。

[ 基金項目 ]

本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目《文化生態(tài)視域下十七年中國動畫民族風格研究（1949—1966）》（項目號：18YJC760053）;大連市社科聯(lián)課題《全媒體時代促進高校畢業(yè)生在連就業(yè)對策研究》（項目號：2020dlskzd166）項目成果。

[ 摘要 ]

隨著我國高等教育的普及和深入，高校需要推動新時代美育教育轉(zhuǎn)型，打好美育育人的基礎，塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在當下越來越激烈的社會競爭和外界壓力下，高校藝術生的就業(yè)情況不容樂觀。本文將結(jié)合美育教育對于高校藝術生的必要性，針對藝術生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出提升藝術類大學生的就業(yè)能力的策略。

[ 關鍵詞 ]

藝術類大學生;就業(yè);美育

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.051

1 美育對于高校藝術生的重要性

在美育一詞正式由蔡元培先生翻譯傳入中國前，我國古代最偉大的教育家孔丘在春秋戰(zhàn)國時期提出了寓教于樂、禮樂相濟的思想，其中包含的六藝，指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技藝。禮是禮節(jié)、儀態(tài);“樂”是詩歌、歌舞、器樂演奏;“射”是射箭技術;“御”是駕馭馬車;“書”是書法、寫作;“數(shù)”是運用方法時的規(guī)律。六個科目，實際上是古代的一種德智體美的教育形式，而“樂”就是美育發(fā)展的早期形態(tài)。近代著名學者王國維曾在《論教育之宗旨》指出：“美育者一面使人感情發(fā)達，以達完美之域;一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”美育教育不僅是學習藝術的教育，它把塑造學生健康人格和感知真善美的能力緊密聯(lián)結(jié)。在“素質(zhì)教育”的大背景下，學校和家長越來越感受到美育教育中以美育人、全面發(fā)展的意義所在，如今在新時代下全國范圍內(nèi)的美育教育轉(zhuǎn)型不僅顯示出中國基礎教育的巨大進步，更是當下中國社會穩(wěn)步向前的表現(xiàn)。2020年教育部決定成立首屆全國高校美育教學指導委員會，開展行之有效的美育教育工作。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，高等教育階段要開設以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術課程。教育興則國家興，教育強則國家強。新時代美育教育將如何詮釋新內(nèi)涵，顯得尤為重要。

新時代美育旨在保證學生學習專業(yè)知識的同時，囊括了藝術美、自然美、社會美、科學美，其中在高校中最關注的藝術美里又包括音樂、舞蹈、繪畫、影劇欣賞、文學，涉及多個領域。而藝術類大學生作為美育教育中的特殊群體，相較于其他專業(yè)的同學，美育囊括的內(nèi)容都與他們的所學息息相關，高校藝術生對于藝術審美的追求也更為強烈。藝術類學生接受美育教育，他們可以在自己的專業(yè)領域?qū)τ诿烙胁煌睦斫夂驮忈尅?018年教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)的《關于加強中小學影視教育的指導意見》強調(diào)，要把影視教育作為中小學德育、美育等工作的重要內(nèi)容，納入學校教育教學計劃，要提高教師的藝術素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)一批專兼職結(jié)合的影視教育教師隊伍。國家對于美育教育相關政策的出臺和美育教育的普及，使社會對于藝術類人才的需求將會逐漸擴大，這對于近年來藝術類大學生就業(yè)不對口現(xiàn)象起到緩解作用，給高校藝術生提供了更廣闊的就業(yè)渠道。

2 高校藝術生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 趨于飽和的市場和學生大量的就業(yè)需求間的失衡

高校在藝術類專業(yè)中細分不同的方向，將導致學生片面地學習部分的專業(yè)知識，忽略其他與學科相關的理論學習，對專業(yè)領域內(nèi)知識的整體脈絡不能做到全面的了解和把握，學生的知識儲備薄弱、人文素養(yǎng)不高。高校僅僅追求培養(yǎng)方向型人才而忽略全面發(fā)展的意義，有些教學內(nèi)容已經(jīng)與快速變化的社會環(huán)境脫節(jié)，大大削弱了學生的就業(yè)能力。簡而言之，學校學習的知識已經(jīng)不能滿足學生的就業(yè)。在同一地區(qū)，不同大學的藝術類專業(yè)每年的就業(yè)情況會有所不同。相比之下，專業(yè)能力不強、實踐經(jīng)驗不足的藝術生在畢業(yè)就業(yè)時就會顯得舉步維艱。隨著社會競爭越來越激烈，就業(yè)資源分配依舊不均衡，全國范圍內(nèi)藝術類大學生的就業(yè)情況還是不容樂觀。

2.2 學生專業(yè)能力和就業(yè)心理出現(xiàn)偏差

在藝考中，很大一部分學生并不是喜愛藝術，而是認為藝考是通往高等學校的一種方式，進入大學之后，個人的藝術素養(yǎng)不高，在學習專業(yè)課的過程中也會感到吃力，沒有辦法做到心領神會。在專業(yè)學習過程中，多數(shù)學生只是在學期末加緊對專業(yè)課的復習，應付期末考試，對于理論的學習還僅僅停留在紙上談兵的階段。在學生運用理論知識進行實踐的過程中，基礎知識不扎實、學習運用能力不強等問題就會暴露出來，很難達到招聘公司的要求。在面臨就業(yè)時，一些學生會產(chǎn)生一些焦慮、否定自己等不健康心態(tài)。藝術生在大學畢業(yè)踏入社會時，和校園截然不同的環(huán)境使得他們出現(xiàn)了一些社交障礙，在求職中語言表達的短板會讓很多公司對應屆生減分。另一方面，因為社會氛圍或者是一些個人經(jīng)歷，高校藝術生對于未來的工作往往會有美好的幻想，對求職崗位的期望往往高于自身情況，對于專業(yè)過度堅持和專業(yè)能力的主觀臆斷會導致藝術生失去很多就業(yè)機會。

2.3 藝術類人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃意識弱化

自20世紀90年代末高考開始擴大招生，通過藝術考試的方式考取大學越來越被家長和學生所青睞。藝考看似好像是高考的捷徑，但源源不斷的生源，讓各大高校和老師的壓力倍增，一些學校會有一個班容納五六十名學生的現(xiàn)象。然而藝術類專業(yè)更適合小班制教學，大班的學生人數(shù)太多，使用小班制教學方法很有可能會拖延教學進度;但如果不是對每個學生“對癥下藥”，總會有學生的問題沒有得到解決，這樣也會影響課堂的效率，從而使學生的專業(yè)能力良莠不齊，影響未來的就業(yè)。藝術類院校在學科內(nèi)容的設置上大都與專業(yè)相關，并沒有很多關于學生未來就業(yè)規(guī)劃的課程，缺乏實踐課程。藝術類專業(yè)教師在設置學生培養(yǎng)課程時，往往缺失了關于職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導課的設置，多是對專業(yè)知識的講解和分析，忽視了學生綜合素質(zhì)的提升。大部分高校設置的就業(yè)指導課僅僅在大四學年，對于學生的就業(yè)建議也是籠統(tǒng)的皮毛，不能夠針對每個學生提出有特色的就業(yè)規(guī)劃。學生只擁有書本知識，而不了解自身就業(yè)的特點、每年變換的就業(yè)形勢和就業(yè)風向標，就會出現(xiàn)就業(yè)情況不理想的現(xiàn)象。

3 高校藝術生就業(yè)能力提升策略

3.1 營造美育氛圍，培養(yǎng)學生就業(yè)能力

第一課堂是指學校培養(yǎng)的課程大綱中在教室的教學活動，而第二課堂更加注重讓學生在實踐中去感知美好的事物，從教學內(nèi)容和教學過程中采用個性化的上課方式，場地隨機，形式靈活，學生在第二課堂中能學習到更寶貴的東西，因此第二課堂是美育教育的陣地。高校要組織好美育課堂，相較書本上的理論知識，美育課堂要更加注重學生深層次的感受。第二課堂可分為音樂欣賞、電影鑒賞、詩歌交流會、體育運動競技等，不同的課程都會有不同的專業(yè)老師或者是優(yōu)秀的相關藝術類學生來靈活授課，藝術生會在講述樂章、電影、運動要點時更加深入理解藝術，在課外實踐中鞏固自己，提高自己的審美素養(yǎng)。

美育作為立德樹人的重要載體，要堅守好樹立社會主義核心價值觀、強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想陣地。在第二課堂要開展思想政治教育，在美育課堂中穿插思政知識，如在教學樓走廊墻壁上展示學生的優(yōu)秀畫作;在學校電子屏幕上每日更新關于藝術文藝的實時快報;在廣場設立名人雕像;校園里的建筑、花花草草均上成為美育教育的陣地，營造良好的藝術氛圍，讓美育教育做到潤物無聲。學生通過多途徑豐富發(fā)展自我的同時，還在美育中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、誠實友善的優(yōu)秀品格，這都是學生走向成功和保持自身可持續(xù)發(fā)展的重要品質(zhì)。

3.2 多元化就業(yè)指導，拓展學生就業(yè)空間

教師是教育工作的最終實施者，直接影響教育教學質(zhì)量和學生的成長成才。想要加快構(gòu)建美育教師團隊，一方面，要擴大招收專職老師的范圍，加快構(gòu)建相對完整的教學體系，另一方面，對于高校的專職老師要統(tǒng)一學習美育課程，美育教師不僅僅要專業(yè)能力出色，還需具備人文情懷、文學儲備和行動力。美育教育并不僅僅是簡單地讓學生“唱唱歌、畫個畫、跳跳舞”，而是讓學生去感受美、運用美、最終創(chuàng)造美。

美育對于人生的引領作用是長久終身的。藝術類專業(yè)更加注重感知，每個學生對于自己所學的專業(yè)的興趣不同，學生有轉(zhuǎn)專業(yè)、就業(yè)、留校、考研、出國等不同的意愿，輔導員作為學生在大學里的陪伴者和管理者，要時刻留心學生的心理變化。專業(yè)教師要對學生的情況了然于心，對不同性格的學生采取有針對性的交流方式。專業(yè)老師和輔導員之間應有一個定期的交流環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌整合老師在學習和生活中分別發(fā)現(xiàn)的學生的問題，共同分析討論，設置最優(yōu)方案解決，讓所有的老師真正成為學生可以傾訴的對象，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學生。

有的高校藝術生的思想比較感性發(fā)散，有比較高的專業(yè)理想，踏入社會后不愿選擇和專業(yè)關聯(lián)不大的工作，感受不到工作機會的來之不易。某些成功就業(yè)的學生在工作崗位的調(diào)換、與上司和同事溝通上有很多問題，教師要通過美育提高學生溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力。針對畢業(yè)，學校需要邀請就業(yè)指導中心的教師開設就業(yè)咨詢會，對學生的疑問進行具體指導，為高校畢業(yè)生保駕護航。

3.3 實踐教學驅(qū)動，提升學生就業(yè)競爭力

在藝術生的教學中需注重理論與實踐并舉，在學習專業(yè)課的知識后，每周最少要有兩至三節(jié)的專業(yè)實踐課，要做到“1+1”模式，讓理論和實踐在所有課程中都做到對等分配，專業(yè)老師在教學中要時刻把握二者的有機結(jié)合。

理論課嚴格實行小班制教學，堅持基本功練習，開展定期的專業(yè)測驗和專業(yè)比賽，不斷打磨專業(yè)功底，提高專業(yè)能力，為未來就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。實踐課要跟緊時代發(fā)展來制定實踐形式，讓學生真正跟上時代步伐，了解專業(yè)領域里新興的話題和方向，運用所學知識進行實踐。學校應開展一系列名師講座，讓學生在校園里與業(yè)界專家面對面交流，站在大師們的肩膀上看問題，不斷提高自己的藝術素養(yǎng)。專業(yè)老師要給學生介紹一些與專業(yè)相關的前沿講座和大賽信息，鼓勵學生參加社會上的專業(yè)活動，在比賽中看到其他優(yōu)秀選手的長處，在實踐中收獲經(jīng)驗，在實踐中出真知，真正做到查漏補缺。參加專業(yè)藝術賽事是提高學生個人的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的不二法門，在各種比賽中獲得的榮譽同樣也是向招聘公司展示學生能力的直接證明。

學校需要組建優(yōu)秀的教師團隊，開設一些與專業(yè)課相關聯(lián)的選修課，讓藝術生盡可能做到全面發(fā)展，增強學生的就業(yè)能力。針對這些選修課，學校也會開展相關的交流會和比賽，提高學生學習的勁頭和熱情，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，滿足社會需求。美育課堂在培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造力的同時，也要穿插心理課程，使學生養(yǎng)成樂觀心態(tài)，以堅強的心態(tài)面對生活和學業(yè)上的挫折。每個行業(yè)均有大放異彩的人物，學校在畢業(yè)季可以開展實踐活動，組織畢業(yè)生模擬不同的工作環(huán)境進行實地體驗，讓學生盡快熟悉社會環(huán)境，體會工作的節(jié)奏和樂趣，促進學生成功就業(yè)，最終實現(xiàn)自身價值。

美育教育不單單是各年級中增設的美育課程，美育教育要滲透到學校的角角落落，才能真正浸入人心。新時代美育教育追求的不僅是在課堂上的收獲，真正要讓學生領悟的是對于真善美的感知，對于事物的創(chuàng)新能力，對于自身的全面發(fā)展的清晰認知，從而將所學奉獻于社會。高校藝術畢業(yè)生要抓住新時代美育教育的機遇，提高專業(yè)水平，提高審美素養(yǎng)，健全高尚品格，使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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