幼兒手工活動教學路徑思考

張文艷

摘 要：學前教育是幼兒第一次接受系統化理論化知識的教育，教師要在此階段給幼兒打下良好的基礎，開發幼兒的大腦。手工活動是學前教育的基礎課程，其兼具實用性和藝術性。在現階段的幼兒教學中，教師要重視手工活動教學，要了解幼兒的身心發展規律實施手工活動教學。

關鍵詞：幼兒教育;手工活動;教學策略

雖然在幼兒教育中，手工活動教學屬于重要教學，但因為幼兒年齡尚小，該教學存在許多問題。針對這些問題，教師們需要創新教學策略，重視手工活動教學后，通過方式的創新、手段的優化等，激發幼兒的興趣，培養幼兒的熱情。讓幼兒們在手工活動中，提升能力創新個人意識。

一、迎合幼兒心理，培養手工興趣

幼兒的性別性格、興趣愛好、生活背景等的差異，造就了不同幼兒在手工活動教學中表現的不同。女孩子喜歡制作娃娃、給娃娃穿衣、制作小手袋;男孩子更熱衷于小汽車、進行小飛機的手工制作。在手工教學活動中，有的幼兒喜歡用剪刀膠水等物品，有的幼兒則可能喜歡折紙。除了這些不同，階段的不同也會對手工教學活動的實施產生影響。如小中班的幼兒不喜歡難度較大的手工，只喜歡簡單的折紙或者粘貼手工;而大班的幼兒會因為已經具有一定的動手能力而更樂于進行較為復雜的剪貼手工。面對這一系列的不同，學前教育的教師們需要在手工教學中對幼兒進行全面了解，考慮到大班幼兒的不同，迎合其心理。利用迎合的方式激發出幼兒參與手工教學的興趣，積極參與進手工學習。在初次的手工課中，教師要以幼兒的天性為依據，對一些接受程度較高的手工主題進行選擇，設置對應的手工任務。如教師可以讓幼兒們自己捏橡皮泥，嘗試著根據教師傳授的方法捏搓出對應的造型。幼兒們要在教師的引導下，或是利用捏搓方法將橡皮泥捏出小花、手提袋;或是以橡皮泥制作出汽車和飛機。無論是何種方法，教師需要注意將主體還給幼兒，給予幼兒充足的自由發揮時間和空間，讓孩子們發揮自己的想象力，根據想象力動手制作。此種情形下，可以一改以往教師安排所有的情況，幼兒們可以在想象力的發散中獲得手工學習的樂趣，會因此以橡皮泥的方式表現出自己心中所想。面對幼兒創新性的表現，教師則可以給予幼兒肯定和贊揚，借此讓幼兒們獲取成功的體驗和喜悅，從而進一步提升創造力。

二、利用周圍素材，學會聯系生活

在傳統的教學環境中，手工教學停留在了單一手工素材和模板上，哪怕幼兒有制作出手工作品，也沒有創新性。幼兒的創作空間十分有限，這就使其創新能力的發展也存在局限。針對此類情況，幼兒教師們在教學中必須了解到周圍環境素材的重要性。教師要明白手工課的素材就是身邊常見的材料，一方面要激發出幼兒的興趣，培養幼兒以身邊素材創作的意志和思維;另一方面則需要在實際手工教學中應用節日和環保等題材，讓幼兒們在手工制作中提升手工實踐能力時也形成感恩環保等良好的精神品質。例如，在教師節，教師可以利用多媒體等方式演示出出色教師節禮物的范例，鼓勵幼兒選擇自己擅長的手工制作出簡單的手工禮物。幼兒可以自己畫一幅畫;可以制作一朵手工小花;也可以制作一張賀卡。利用手工制作物品表達出對教師的感謝和敬意。在兒童節的時候，教師可以讓幼兒們自己以手工制作能力制作出一些簡單的裝飾品，以此營造出良好的節日氛圍。如可以用彩色的糖果紙制作美麗的蝴蝶，以其他材料制作小花小草，以廢紙板或者包裝紙等描繪出春日圖等。在幼兒們的手工制作中，教師要注意對幼兒的引導，注意對生活實際的聯系。讓幼兒們利用生活中的廢棄材料加強手工制作，保證手工課的趣味性和知識性時，確保教學的實際性，培養幼兒的動手能力和綜合素質。

三、營造情境氛圍，引導觀察思考

幼兒的觀察能力和理解能力都是十分有限的，所以在幼兒手工教學中，教師們要加強對幼兒的引導，將時間留給幼兒，使其在觀察中思考。教師則要給予幼兒對應的幫助，幫助幼兒了解事物的某些特征，根據特征形成具體印象，并以此為前提參與手工制作。在這一系列的引導中，教師要注意對相關情境氛圍的營造，利用輕松和諧的氛圍加強幼兒的觀察和思考。如在“我可愛的小伙伴”手工制作中，教師可以利用“你最好的朋友是誰呢”“他是男孩兒還是女孩兒呢”“頭發是長是短、眼睛是大是小？”“喜歡的顏色是什么、平時穿什么樣的衣服呢”等來引導幼兒，讓幼兒們可以因此發揮自己的大腦，對小伙伴的外貌特征進行描繪，在實際的手工制作中合理表現出這些特征。此種提問的方式是一種效率較高的策略，其不僅可以增加課堂的互動性，還可以保證教學啟發性。所以在手工教學中教師要以教學內容為依據，對幼兒進行分階段的預設提問。如在組織“制作小花背心”的手工教學活動時，可以以提問的方式劃分活動步驟。第一步加強對幼兒的引導，讓其對相關范例進行觀察;第二步幼兒對自己喜歡的花紋和顏色進行選擇;第三步則是實際的花背心制作。不同的步驟問題也不同，第一步可以讓幼兒們回答花背心的顏色和花紋;第二步可以讓幼兒們說出自己最喜歡的顏色和花紋，說出選取該顏色花紋的原因;第三步則可以詢問幼兒能否以藍色繪畫小背心，以紅色畫出小花紋。步驟式的指引和啟示，不僅可以激發幼兒的手工興趣，還可以發散其思維，從小培養其思維能力，更重要的是可以讓幼兒們掌握到手工活動的重點，培養幼兒顏色主基調、花紋樣式的基本觀念。

總而言之，手工活動教學對幼兒來說屬于重要教學，既可以培養幼兒的實踐動手能力，又可以發揮幼兒的主體能動性。所以在新時代背景下，教師要了解幼兒的心理發展和心智特點，以此為基礎對豐富的手工活動進行設計，注重對幼兒的引導和啟發，做好示范后通過對生活中豐富資源的應用強化幼兒手工能力的鍛煉。讓其在手工活動教學中，增強動手能力，激發創新意識，發展智力水平。

參考文獻

[1]楊代敏. 幼兒手工活動教學策略的實施分析[J]. 文學少年， 2020.

[2]盧婷婷. 芻議幼兒手工活動教學[J]. 贏未來， 2018（14）：1.